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浅谈初中综合实践活动校本开发 一、课程的基本理念 综合实践活动课程的根本目标是培养学生的综合实践能力、探索与创新能力，以及社会责任感，并为学生确立正确的价值观、形成良好的情感和态度奠定基础。综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是以活动为基本形式、以实践为主要环节、以综合为重要特征，与学生自身生活、社会生活和时代发展紧密联系的一门课程。 二、综合实践活动的校本开发 综合实践活动是非常典型的校本化课程，课程开发、实施和管理的基本单位是学校。要保证课程的正常开发，要提高课程质量，学校就要在课程开发和实施方面做大量的组织工作，包括制定课程规划、建立领导组织、安排和协调教师、重建教学管理制度等。综合实践活动课程需要学校教师整体参与。学校在安排综合实践活动课程的内容时，应该按探索自然、亲近社会和发展自我这三个维度，相对均衡地选择符合学校特点的主题，并由教师和学生在某一主题之下，确定若干相关活动。综合实践活动课程的内容框架由“维度—主题—活动”构成，而信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术作为综合实践活动课程所完成的任务，应该被综合地体现在每个活动中。学校不仅仅要把信息技术作为开展综合实践活动的一种手段、一种资源，更要把信息技术作为一种素养，渗透在整个综合实践活动的全过程中，发展学生收集和处理信息的能力，促进学生学习方式的变化。 对综合实践活动课程与学校原有活动关系的处理，也同样反映了学校活动课程的整体水平。学校选择的依据应该是学校自身的文化特点、传统优势以及社区环境资源、学生的成长需要。学校一旦选择了若干主题，应该按照学生的年龄特征，均衡而合理地安排到各个年级当中，保证不同年级形成初步的课程框架，并让各年级的学生在这样的框架下自主开展活动。 （一）学校开展综合实践活动的一般流程与主要学习方式 学校开展综合实践活动课程的一般流程是：成立工作组，开展学习与培训活动，学生需求调研，学生背景分析，公布学校方案，主题（或项目）设计，公布主题（或项目），组建活动小组，学生设计活动方案，方案自评、互评和学校论证，公布正式活动方案和指导教师，教师设计指导方案并组织论证，公布课时计划表，活动正式进行，组织阶段性工作汇报，总结评比。流程应根据综合实践活动的实施年级、领域和活动主题（或项目）的不同而有所变化。 综合实践活动的主要学习方式： 1．课题探究式的研究性学习。让学生在自然问题探究和社会问题探究中，形成创新精神和探究能力，以及社会责任感。 2．社会考察、调查、访问、参观式的体验性学习。让学生在社会情境和生活情境中进行的学习，其中包括交往性学习，通过接触社会，促进中学生对社会的认识和理解，体验与领悟、反思与批评和构建。 3．设计、制作式应用性学习。让学生在动手制做的过程中，如设计某一产品、物品、工具并进行制作，形成一定的解决实际问题的能力。 4．社会参与式的实践性学习。让学生在社区服务、生产劳动以及参与其他各种社会活动等亲身经历中，获得对社会的完整认识，体会作为社会成员的责任和义务。 5．生活锻炼式的技能性学习。让学生在生活中学会生活，在劳动中学会劳动，从小掌握基本的生活技能，成为生活的主人。 （二）综合实践活动提出以活动主要开展形式，在“动”起来后，明确三种意识和培养三种能力： 三种意识：主体意识—自信心与社会责任感；合作意识—交往能力与团队精神；创新意识—质疑能力与探究精神。 三种能力：自我管理能力—养成自省、自律、自励的习惯；服务社会的能力—懂得关注社会和乐意助人；解决问题的能力—学会知识运用和动手操作。 活动要以学生主动的、较为独立的实践为主要形式。在教学中，从制定计划、展开活动到总结交流都应该是学生根据主题自行设计、研究、探索、反思和总结行为。所以，必须在教学中充分保证学生学习的主体地位，发挥其主体的作用。 具体而言，应引导学生做到五个“自主”，即： 1．根据研究主题和研究计划，自主考虑研究方案，制定研究计划。 2．依照研究计划，资助开展研究活动，进行观察、考察、调查、实验和阅读。 3．针对研究中出现的问题和遇到的困难，开动脑筋并发挥研究小组的集体智慧，自主解决问题，克服困难。 4．回顾研究过程，进行反思，自主总结，得出科学结论。 5．利用研究结果，自主进行交流、展示和宣传。 （三）在活动实施过程中，要防止为了活动而活动的状况，应注意以下几个方面的问题。 1）根据活动主题的需要决定活动形式或活动方式 新课程所强调的学习方式的变革不是只从一种学习方式转到另一种学习方式，而是要求学习方式的多样性，实现多种学习方式的有效整合。综合实践活动课程的综合性也要求活动方式的综合性。在实施的过程中，教师要引导学生在整个学段的活动实施中，经历探究、实验、调查、考察、服务、社会宣传、公益劳动、设计与制作、技术实践与劳动实践、信