如何从外在形式上把握材料作文的审题立意(76页)解读.pptVIP

怎样从外在形式上把握材料作文的审题立意 （一）有中心句材料的审题立意 先说审题问题。 命题者在命制试题时，往往将自己对材料的理解认识、感情倾向融合，甚至直接表述在材料与提示中。因此，要想准确恰当地审题立意，就必须关照材料总体，把握关键语句，找到思维的聚合点。因为关键语句可能正蕴含着材料的主旨，所以我们可以把它作为把握材料审题立意的突破口，抓住这些语句，仔细分析命题者的思想倾向和感情倾向，往往能事半功倍。 例： 一天，父亲同我去公园，他指着园内的两棵树问我：“你知道那是什么树吗？”我一看，高大的是白杨，显得十分矮小的是银杏。父亲说：“这两棵树是同时栽下的，栽下时都一样高，它们享受同样的阳光，同样的水土。到后来，为什么白杨长得高大，而银杏长得矮小呢？”父亲见我回答不上来，接着说：“孩子，要知道，珍贵的东西总是慢慢成长。” 审题： 这是一则有中心句的记叙性文字，“珍贵的东西总是慢慢成长”标识着这段文字的中心，抓住这句话，谈“美德需要慢慢培养”，“真才实学需要一个缓慢的积累过程”就属于中心立意。从反面可以说“急于求成无益于人的成长”“急于求成对人生有害无益”。应该看到，这则材料是一个比喻，不能拘泥于谈树木生长，而应该由此引申到社会人生，谈学识，谈美德，谈事业……总之，要找到与材料相类似的进行比附，展开论述。 作文要点： 必须抓住中心句（珍贵的东西总是慢 慢成长），根据中心立意进行阐发。 （二）有提示语（包括有方向指引和有重点要素、关键词语等）材料的审题立意 1．有方向指引的材料。 例： 法国化学博士别涅迪克做实验时，有 一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇， 又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签， 注明问题，保存起来。一天，他偶然看到 报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都 被挡风玻璃的碎片划伤。他立刻联想到那 个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾盛过硝酸 纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下了一层 无色透明的薄膜，牢牢地粘附在瓶壁上起到 了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻 璃上，车里的人不是更安全吗？”因为这个 意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国 科学界突出贡献奖。对此，有人评论说，创 造需要机遇，更需要执着的追求。也有人评 论说，创造并不像我们想象得那么困难，那 么崎岖，那么遥远。 作文要点： 必须按照材料所指引的方向（创造），结合材料要求进行作文。 2．有重点要素和关键词语的材料 例： 下面是一位安葬于西敏寺的英国主教的墓志铭： 我年少时，意气风发，踌躇满志，当时曾梦想要改变世界，当我年事渐长，阅历增多，我发觉自己无力改变世界，于是缩小了范围，决定先改变我的国家。但这个目标还是太大了。 接着，我步入了中年，无奈之余，我将试图改变的对象锁定在最亲密的家人身 上。但天不遂人愿，他们个个还是维持原 样。 当我垂垂老矣，我终于顿悟了一件事：我应该先改变自己，用以身作则的方式影响家人。 若我能先当家人的榜样，也许下一步就能改善我的国家，再后来，我甚至可能改变整个世界，谁知道呢？ 作文要点： 要首先寻找材料的重点要素和关键词语（重点要素：改变自己、改变世界；关键词语：以身作则），然后根据材料的这些要点立意、作文。 3．有多条提示语的材料 例： 课堂上，老师说：“今天我们来做个小 实验。”随后，他拿出一个装满石块的玻璃 广口瓶，放在讲台上，问道：“瓶子满了 吗?”所有学生答：“满了!”“真的?”老师从桌 下拿出一小桶沙子，慢慢倒进去，填满石 块的间隙，“满了吗?”学生们若有所思。老 师又拿过一壶水倒了进去，直到水面与瓶 口持平。“这个实验说明了什么?”老师问道。课堂活跃起来。 一个学生说：“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大空间。” 一个学生说：“顺序很重要。先放这桶沙子，有些石块肯定就放不进去了。” 一个学生说：“对，得先放石块。有些分量重的东西就得优先安排。” 一个学生说：“也不一定，先放沙子和水就一定不行吗?” 以上这个材料，是有提示的，学生的回答本身就已经提供给考生好几个立意角度。 审题： 分析材料时，可以抓住材料中的一个核心字眼“满”，从这个字可以派生出“杯子是否满了”“怎样才算满”“用什么方法可以让杯子真正地满”等问题来。 联系生活。“玻璃瓶”“石块”“细沙”“水”是什么？它们之间是什么关系？它们可以象征我们周围的哪些人和事？它们以怎样的态度