新课程下中小学教师说课、听课与评课技能指导.pptVIP

（四）指导学生学会课后复习 1、尝试回忆 2、钻研教课书 3、整理笔记 4.看教辅书 5、认真作业 三、考试复习的指导p107——p115 （一）指导学生学会复习（二）指导学生学会应考 （三）指导学生学会做题 作业三：如何指导学生学会应考？ 答：可以从以下几方面指导学生学会应考 1、指导学生做好一定的考前准备。（1）心境坦然进考场（2）要养精蓄锐，保持旺盛精力（3）做好物质准备（4）熟悉考场环境（5）考后不要和别人对答案。 2、指导学生掌握一定的应考技巧。（1）答卷前的思路设计（2）浏览试卷（3）做题（4）细心检查。 3、要重视对学生考后的反馈。 （1）重视考后检查（2）重视考后分析。 二、课程教学的指导 （一）指导学生学会预习 做到四勤：勤动脑、勤动笔、勤动手、勤动口 （二）指导学生学会听课 1、要求学生上课时要做到“五到” 即耳到、眼到、口到、心到、手到 2、抓住课堂教学思路， 3、上课时要注意记好笔记 （三）指导学生学会课堂讨论 教师在课堂上可以采用的讨论形式 1、中心式讨论与板块式讨论，2、补充式讨论和碰撞 性讨论 3、小组讨论和全班讨论， 4、生生讨论与师生讨论 话题五 新的学法指导技能 一、自主学习的指导p118——p128 （一）自主学习的含义、特征 1、自主学习的含义 自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。 自主学习应是在教师指导下，重在培养学生形成学习的“六主”，其主要内涵为： （1）、“自主”的“主”是“主人”。（2）、“自主”的“主”是“主动”。（3）、“自主”的“主”是“主意”。 （4）、“自主”的“主”是“主见”。（5）、“自主”的“主”是“主持”。 （6）、“自主”的“主”是“主力”。 2、自主学习的特征 （1）、能动性（2）、独立性（3）、异步行（4）、有效性（5）、相对性 （二）、 如何引导学生自主学习 1、在教学中激发学生主动学习的内驱力 2、 在教学中改进教法，引导学生学会自主学习。 3、 创设自主学习的环境。 4、 注重点滴指导，帮助学生逐步学会学习。 二、合作学习的指导（p128—p138） （一）什么是合作学习 1、合作学习的概念 合作学习是指促进学生在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为奖励依据的教学理论与策略体系。 2、合作学习的特性 （1）互动性（2）协同性（3）目标性（4）分享性（5）平等性 （6）情景性 三、探究学习的指导（p138—p153） （一）什么是探究学习 1、探究学习的概念 是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 2、探究学习的本质 探究学习的本质就是学生知识的自主建构，学生探究过程中的自主性是探究式学习的灵魂. 3、如何开展探究学习 （1）、创设氛围，激发探究兴趣 良好的学习氛围是学生大胆动脑，主动探究的重要前提。为此，教师应创设一个民主、和谐、平等的探究学习环境。 首先，在开展探究学习之前，教师要了解学生实际拥有的知识、技能与研究目标之间的差距；学生与学生之间的差异。根据这些合理确定探究的目标，对不同层次的学生提出不同的要求，以便减少学生过多的压力。第二，教师认真倾听学生的发言。对学生提出的每一个问题耐心指导，用鼓励的语言激励学生。第三，建立平等师生关系。尊重学生，关心学生，互相切磋，互相启发，给学生营造一个敢说敢问，勇于探究的学习氛围。 （2）、提出问题，体验探究过程 　在哈佛大学曾流传这样一句名言：教育的真正目的就是让人不断提出问题，思考问题。而探究学习则是以问题为载体，让学生在学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，改变了学生获取知识与技能的途径与方式，培养学生独立学习，终身学习的能力。 （3）、激励评价，深化探究的意识 　 探究学习不仅重视学生知识、技能的获得，更注重的是学生通过克服困难，认真研究获得知识的过程。所以，应采取过程性评价与结果性评价相结合的方式，但更侧重于过程评价。这就需求教师在课上灵活运用多种评价方式，可用激励语言评价学生的表现，也可设多种奖项，还可组织学生互相交流，畅谈学习体会，找出自身不足，增强探究的意识，养成良好的学习习惯。 （二）、探究学习的指导策略 1、精心设计问题情景， 2、引导学生主动探究 ， 3、创新激励评价方式， 4、走出探究学习误区 Company Logo LOGO * 新课程下中小学教师学法指导技能指导（