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找准原因 恰当改革 实施新课程改革，关键是课堂。课堂教学应怎样发展，是目前教师感到很盲目的问题。在全新的教育理念下，教师的教学方式和学生的学习方式都与以前不同，近年来本人结合初中的语文课堂教学实际，深深的感受到现实与要求相差较远，谈谈目前存在的现象以及解决的策略: 随着新课程改革的不断推进，然而传统的教学方式在我们心目中根深蒂固，许多的教师是穿新鞋走老路，在课堂中具体表现为： 1、课堂教学缺乏平等化。受传统教学课堂的影响，教师是知识的化身学术的权威，只有为师是从。为了体现新课程理念，课堂讨论完全是教师设计好的方案中转，若课堂尚未经教师允许就主动参与就是插嘴，因此，课堂上的“自主”，也就形同虚设，只不过成了课堂的“摆设”。师生的心灵仍然存在着隔阂，冷漠与敌视。学生的活跃思维，学习的活动受到了压迫和限制。课堂中学生仍然只能随着教师转，教材转。学习的激情，向上的动力，创新的灵感，都被不平等的师生关系所抹杀。 2、课堂教学缺乏主体化。现代心理学研究认为:学生学习过程不仅是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。新课程认为，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。没有一个人能代替他们在教学活动中的作用。然而，为了达到这样的目的，教师的教往往占据了学生的学。无论是上课还是听课，练习还是评讲，探索还是研究，都是在教师事先设计好的教学方案中，其实质学生没有学习的主动权，当然就谈不上学生学会学习，学会创造，显然就是偏离了“主体”。 3、课堂教学缺乏生活化。陶行知先生提出: “生活即教 育”， “社会即学校”。没有生活作中心的教育是死教育，受考试考评方案的影响，课堂教学与生活未能联系在一起。虽说有时设计了一点，只不过是走形式，没有真正的走入社会，进入社会，没有从社会中体验总结知识。 4、课堂教学缺乏问题化。美国著名学者施瓦布提出“学生的有效学习过程与科学家的研究过程在本质上是一致的”。因此，学生应该像小科学家一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中去获取知识、发展技能和能力，同时受到价值观的教育，发展自己的个性。据我调查，许多教师受考试的影响，只重视如何让知识走向学生，在定时内把知识传递给学生，关注的只是结果，忽视了学习方式，思维方式，思维能力的发展。甚至忽略了学生的创新精神。个性未能得到真正的发展和解放，其根本原因是课堂中未具有挑战性的问题，看热闹未达到新课程的真正目的。 5、课堂教学缺乏三维目标的培养。新课标倡导课堂教学实现知识与技能，过程与方法，情感与价值观三维目标的整合。往往教师在课堂教学中只重视知识目标，关心学生将有关知识学会，并能灵活应用，没有关心其在学习过程中的知识与技能，过程与方法，情感与价值观的发展。 针对这些现象结合自己的教学经验，我认为在课堂教学中我们要“树立三种理念，四个改革”的新课改思想。 三种理念———对学生要树立“以人为本”的管理理念；为学生终身学习的生活方式奠定基础的理念；树立新课程理念。 1、树立“以人为本”的管理理念。学校老师管理对象是学生，但是学生在身理心理都未能完全成熟，特别是在初中阶段，正处于人生的一个转折阶段，从生理学角度称为人生中的“危险期”。因为他们是从未成年逐步走向成年，心中的许多想法完全不符合时代的发展，若不加强管理会误入歧途，若管理的方法不当回导致他们的逆反心理，只有“以人为本”来管理，将“德治”与“法治”相结合的管理，才能促进他们的身心健康发展。“德治”——讲究教师的个人权威，这种权威是建立在每位老师的人格魅力基础上的权威。“法治”——建立健全班规班纪为每位学生服务。这种管理尤其强调管理“文化”，强调教师的观念和情感在管理中的作用。只有搞好班级的管理，提高班级的凝聚力向心力，让每位学生觉得班集体就是一个温馨舒适的家，才能让每个学生的个性得以解放，才能真正实现新课程改革的目的。但是要搞“以人为本”的管理必须做好以下几个方面，（1）班级管理要“心中有人”爱护学生关心学生，正确处理学生和分数的关系，（2）重视群体观念在班集体中的定向和指导作用，班集体中要统一观念，发挥群体精神，群体意识，群体作风，才能统一意志，万众一心，大力提倡，培植，宣传，形成积极向上勤奋好学的集体意识。使每个学生对学习集体具有主人翁意识，（3）发挥情感教育的亲和力与凝聚力，多从情感上去理解，同情，关心爱护学生。（4）营造博爱，好学和高品位文化氛围。通过以人为本的管理，让每个学生的个性得以充分的张扬， 2、树立为学生终身学习的生活方式奠基的理念。《基础教育课程改革纲要》明确指出：“新课程的培养目标应体现时代的要求。”要使每个学生“具有健康的审美情趣和生活方式”由此可见，养成健康的生活方式是新课标的重要目标之一，而课堂教学是主渠道，生活方式是指在不同的社会时代中，人能够很快适应其中，融入到整个集体之中，哪