应对非主流性文化措1周德陆.docVIP

应对非主流性文化的措施 （三）加强青少年学生的道德教育 迎河中学 周德陆 根据学校道德文化对青少年学生品德发展具有导向、促进和自我教育等功能特点，针对当前学校和家庭教育在学生道德社会化过程中作用减弱、地位下降的实际，加强和改进学校道德文化建设是当前中小学德育的一项重要迫切的任务。 首先，进行学校道德文化体系建设，发挥学校道德文化的整体效能。 学校教育的根本目标是促进每一个学生的全面发展，学校教育的各个方面，包括教育、教学、课程、管理，乃至其他一切的活动都具教育性；学校中的每一个工作人员，从校长、教师到校工都是教育者；学校校园的每一个环境，包括物质的、制度的、精神的、心理的环境都蕴涵着丰富的道德文化功能。学校德育内涵包括思想、政治、道德、法律、心理健康、公民素质、人生规划等方面的教育。学校德育具有全面性、全员性、全程性的特点。因此，要求整体设计学校德育的目标、内容、途径体系，建立立体化、多样化的学校道德文化影响系统，以充分发挥学校教育中各种道德文化和德育资源的整体功能。在德育目标内容上，可根据社会主义公民道德和现代人精神风貌的精神实质和教育目标、学校德育目标以及素质教育的目标要求，综合设计和构建学校的道德文化。在课程内容上，根据新课程全面育人的培养目标的要求和通过德育课程化与课程渗透，发挥课程整体德育功能的课程与教育教学策略，整合课程资源。新课程在的目标上要求:要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。在德育课程安排上， 第一，实施根据年龄设置:小学《品德与生活》、《品德与社会》，教育学生健康、快乐、尊严、有意义地生活；初中《思想品德》课程：在学生逐步扩展的生活经验的基础上，将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，帮助青春期的初中学生学会解决身心冲突和生活中的冲突，学做负责任的公民，过积极健康的生活；高中《思想政治》：根据国家需要和学生身心发展特点，通过模块结构的教学和讨论，引导学生通过经济生活、政治生活、文化生活思考人生和社会的基本问题，帮助形成正确的世界观、人生观和价值观。第二，从小学到高中增设以研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育为主要内容的综合实践必修课，引导学生关注社会现实，提高社会责任感；第三，小学、初中、高中各学科均将情感、态度、价值观正式纳入学科课程三维培养目标。同时，在充分发掘现有课程资源中的道德文化因素及其潜在功能的基础，逐步建立起具有全方位意义并具有学校特色的道德文化精神体系和形成多元德育课程包括显性、隐性、潜在课程体系。这样，才能有效保证学校道德文化立体化主渠道的形成和运行的畅通无阻。多样化、立体化和相互衔接的德育课程内容体系是学校整体道德文化体系建设的基础，是整合发挥学校道德文化综合效能的保障。当前，针对学校德育中德育与心理健康教育、安全与法制教育、社会生活与生涯规划教育、传统美德与现代公民素质等目标要求和课程内容重复交叉、效率不高的现实，加强它们之间的相互整合和衔接研究殊为必要。 其次，要积极探讨多元文化背景下加强学校道德文化建设的有效策略。 学校道德文化建设有效策略的选择和实施，取决于对学校道德文化建设内涵与本质的认识。我们认为，学校道德文化建设的基础是校园道德文化建设；学校道德文化建设的关键是师德文化建设；学校道德文化建设的实质是学生道德文化建设；学校道德文化建设的灵魂是学校道德文化精神建设。基于这样的认识，我们主张在学校道德文化建设上实施如下策略。 校园道德文化建设策略。校园道德文化作为学校道德文化不可或缺的阵地和第二渠道，对学生的思想品德形成发展具有导向、规范和自我教育功能。学校道德文化建设应着力开发和发掘校园道德文化对道德智慧发展的促进功能和养成功能。校园道德文化是学生道德能力形成和个体道德素质发展经常性的生态环境。加强校园道德文化建设的正确舆论导向氛围营造、校园道德文化活动活化、校园道德文化精神建立和学生道德自主、自律意识形成等，有助于充分发挥校园文化的道德影响功能。校园道德文化的核心是学生道德文化，培育道德主体的自主性道德文化是实施校园道德文化建设策略的关键。 师德文化建设策略。现代师德是以教育爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养。现代师德文化是一种“一切为了促进学生的全面发展”的教师专业精神；是一种育人为本，育德为先的教育伦理观和师德理念；是一种以师爱为核心的师生情感