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动画片对儿童社会性行为影响的个案研究 开题报告 院系：教育学院 专业：学前教育 班级：11级1班 姓名：白承婧 学号：1118125048 动画片对儿童社会性行为影响的个案研究 一、选题缘由 1、动画片将声像完美结合、画面直观生动、语言简单明了、配乐优美动听、故事性强、深受儿童的喜爱。由于儿童好模仿,他们在观看动画片时必然会受到潜移默化的影响。儿童观看动画片,可以了解社会角色、开拓眼界、增长知识,但也有不利影响,如由于知识经验不丰富而误解动画片所传达的信息,甚至会因动画片中的暴力内容导致儿童出现攻击性行为。 所以,笔者认为探讨动画片对儿童社会性行为的影响,并在此基础上提出促进动画片对儿童社会性行为积极影响的建议,就显得尤为重要 2、今天的儿童是未来21世纪的主人。他们的健康倍受社会、家庭的高度重视。当前，我们常常听到一句能打动父母心弦的一句话，那就是：让你的孩子更健康，更聪明。健康，聪明的孩子的确惹人喜爱。但是我们怎样理解健康的含义呢？世界卫生组织给健康下了一个比较完整，具有概括性的定义。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。心理健康主要体现在人的社会性行为方面。良好的行为，能维护和促进心理健康。常常听到老师或家长抱怨，说某某小朋友爱打架、某某小朋友爱说谎、某某小朋友拿走了幼儿园漂亮的玩具……。这些，都充分体现了幼儿的社会性行为。近年来，国内外的研究者对此进行了较为广泛而深入的研究。而影响儿童社会性行为的因素有很多,随着大众媒介的不断发展,动画片也日益成为其中一个因素。 由此可见，如何正确引导儿童观看有利于其社会性行为发展的动画片是我们应该关注并研究的问题。 研究目的、意义 研究目的 1、探明该幼儿通过观看动画片会产生哪些社会性行为影响以及老师和家长的应对措施。 2、分析这些社会性行为影响和老师家长应对措施中存在的问题 。 3、针对这些问题，给老师和家长提出相应的改进建议，从而为儿童提供一个更为正确的观看环境，促进儿童社会性行为的发展。 研究意义 理论意义 国内有关动画片对儿童社会性行为影响的个案研究尚不多见，虽然有学者研究了各种亲社会行为之间的关系以及它们随年龄发展的特点，还有反社会性行为的相关研究，但针对个案如何促进动画片对儿童社会性行为积极影响的建议尚有不足，还有待于研究。本研究以某幼儿为研究对象，以实地观察记录、访谈为方法，进一步丰富和完善了该领域相关方面的个案研究。 2、现实意义 动画片是幼儿生活重要的组成部分，影响着幼儿的健康、认知、社会性的发展。幼儿好模仿，动画片中的许多动作、行为都是幼儿模仿的对像。通过本研究，期望探讨动画片对幼儿社会性行为的影响，并探讨父母、教师对幼儿观看动画片的指导方法，促进动画片对儿童社会性行为的积极影响。 以上是笔者从两方面阐述的关于动画片对儿童社会性行为影响的重要性，如何引导儿童正确观看动画片不仅是一个家庭的要求，更是社会和时代的要求。 三、文献综述 （一）国外研究 通过分析已有文献，学者大致从两个视角对儿童社会性行为进行研究：亲社会行为和反社会行为。 亲社会视角的研究 榜样作用能够促进亲社会习惯的培养。Grusec(1975)指出，观察了友善榜样行为的儿童比那些观察了自私榜样行为的儿童在以后的表现中更加慷慨，甚至到两三个月以后的测试结果依然如此。 在此基础上，纽约州立大学的 JoyceN.Sprafkin 等人研究了电视中的亲社会榜样对儿童助人行为的影响。 在认知发展理论基础上，Iannotti（1978），用角色扮演以及角色改变的方 法研究了 6 岁和 9 岁儿童的捐赠行为。Kameye（1967）和 Elder（1982）分别研究了角色扮演对幼儿和小学生助人行为的影响。在跨文化研究方面，Nimala 和Sunita 进行了跨文化研究，通过对 72 对中国和印度的儿童的研究，发现集体主义文化对儿童的亲社会行为以及分享者和受助者之间的互动产生影响。 由此可见，观看那些可以起到榜样作用和体现集体主义的节目对孩子提供的帮助显著多于那些观看中性电视节目的孩子。 （2）反社会视角的研究 Kenneth（肯尼斯）D.Gadow 等人在 1987年在两个单独的研究中，让学龄前情绪障碍儿童观看攻击性和控制性的动画片。用直接观察他们在教师中行为的方法去评价动画片对他们的行为影响