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泮池中学水育文化建设方案 这儿风景如画,这儿绿树成荫，这儿乡风淳朴，这儿人杰地灵。初升的朝霞绽放灿烂，晨雾和炊烟在田野上轻轻飘散，在水是“灵”与“柔”精神的生动体现。水性柔顺，明能照物，滋养万物而不与万物相争，有功于万物而又甘心屈尊于万物之下。正因为这样，有道德的人效法水的柔性，温良谦让，广泛施恩却不奢望报答。 人类的历史就是和水相生相克，苦乐相伴的历史。茫茫大海，滔滔江河，承载了古往今来人们的喜怒哀乐，悲欢离合，寄托了人们的愿望和梦想。古今中外，多少文人墨客以“水”为题，写出了许许多多烩炙人口的诗文。水，作为一种文化，已成为中华乃至世界优秀文化传统的瑰宝。泮池中学把“水”作为教育资源，并上升到文化的层面上，依托水文化去感化、净化师生的心灵。师生正是在“水育文化”的熏陶感染中养育着、培育着自己的身心，用“水”洗涤着自己的精神污垢，用“水”澄澈着自己的精神境界，用“水”滋养着自己的心灵。 二、水文化分类 “水育文化”，贵在“文化”，重在“育人”。水可益智，水可育德，水可炼志，水可怡情，水可养心。泮池中学让学生了解中外著名的江河湖海，知道黄河流域是中华文化的发源地，了解水资源的利用和开发对人类生活的影响。结合国情实际，让学生知道中国是一个缺水的国家，要求师生珍惜水资源，节约每一滴水，在“水育文化”办学理念指导下，泮池中学初步建构了“水观念文化”，“水行为文化”，“水环境文化”，“水课程文化”、“水制度文化”。要求师生像水一样做人做事（奔流不息，水滴石穿），像水一样公正、包容（水静即平，海纳百川），像水一样灵动、至善（随物赋形，上善若水），像水一样纯洁、透明（澄清净化，清澈见底），像水一样亲和、仁爱（滋养万物，恩泽四方）。 三、水文化特色 如果说，水的科学性和人文性是水育文化的主要内容。那么，水育文化的育人策略是什么呢？有关水的科学知识，可以通过科学课和其他课程进行传授，而对“水”的人文精神的理解，即通过认识“水性”去揭示“水” 的思想内涵和人文价值。在理论上，认真学习有关水文化的相关知识和经典诗文，在实践中努力探索“水育文化”的育人之道。梳理出一条实施水育文化的思路，初步确立了水育文化的基本策略。即环境文化熏陶，学科课程渗透，校本课程深化，常规管理落实，综合实践拓展。其主要特色是： 其一，营造生意盎然的水育文化生态。水育文化作为隐形课程，对师生的教育主要是通过潜移默化来完成的。校园以“蓝色”为主要色调，以“水韵”为主题，以七彩河流和卡通人物“水宝宝”为校园主体图案，学校的一草一木，一砖一瓦都成为“水育文化”的载体。在办公室墙上写着有关“水”的励志格言，学生胸前挂着“水宝宝”的徽章，甚至连楼梯、走廊、教室的布置都和“水”相关。这些浓浓的水文化氛围，时时处处滋润着孩子的心灵。 水育文化孕育勃勃生机，形成了一个特有的教育磁场，深深吸引着，默默影响着师生，使他们感受到水育文化的魅力。 其二，开展丰富多彩的“水育文化”活动。泮池中学寓教育于活动之中，寓快乐于教育之中。活动是学生自主的活动，快乐是学生发自内心的快乐。例如：开展“美丽行”活动，“争创水宝宝”活动，“星级水滴班级”创建活动等等，这些活动都很有创意，富于情趣，为学生喜闻乐见。 教育本应是一种快乐的生活，良好的教育本应是一种精神享受。然而当下许多中小学生，包括他们的老师，负担太重，活得太累。对此，泮池中学践行水育文化，在“减负”上迈出了可喜的一步，虽然很艰难，甚至可能有反复，但我们仍然期盼着，只要认准了方向，走自己的路，让别人说吧。 其三，在制度建设上体现水育文化，用制度保证水育文化的实施。当前，许多学校都提出了自己的“办学特色”，口号很响亮，表述很精彩，一些学校在健康的轨道上运行，逐渐凸显办学特色。但也有不少学校纸上谈兵，甚至虎头蛇尾，“特色”变成了学校的广告词。原因是什么？没有制度上的保证，一旦校长调离，办学特色也随之而去。泮池中学注重以学校制度建设促进水育文化的实施和落实，在制度内容上体现水滋润万物的奉献精神，在制度执行上体现“水满即平”的公正态度，在制度完善中体现水的灵动至善的品质。制度建设和学校中心工作，常规管理紧密相联，提升了学校的管理水平。 “水育文化”从学校教育实际出发，遵循学生的认知特点的规律，在实现学校总体目标上增添特色，在学校常规管理上凸显特色，在紧紧围绕学校中心工作中彰显特色。不虚夸，讲实际，不张扬，求实效，这正是水育文化的特点。如杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。” 四、水文化传播 水有两个大特点：柔和与狂动。柔和似湖静，狂动似洪流。因为量变而质变，显示着她的柔情滋润与桀骜不驯。同时，水的变化与流动也蕴藏着无穷的智慧，搜集与水有关的故事，如同在大海里捡拾五光十色的微小贝壳，也似许多不同型号的船儿在航行，当静静学习、咀嚼深悟，其闪光、意义与哲理意味深长。 (