第十讲师生交往心理.pptVIP

（二）师生交往中教师要具备的特质 （四）反馈效应对教师的启示 反馈效应对教师的启示 1.在学习过程中，教师要提醒学生及时地进行自我反馈； 2.在学生作业上写评语时，需认真总结学生学习上存在的优缺点以明确其努力的方向； 3.培养学生“胜不骄，败不馁”的态度。 （五）教育中易发生的超限效应 教育中易发生的超限效应 1.时间上的超限效应：上课拖堂 2.内容上的超限效应：过度的批评或表扬 3.教育技巧上的超限效应：布置任务的数量“过度” （六）避免“搭便车效应”的做法 避免“搭便车效应”的做法 1.合作学习中建议4-6人为一小组 2.营造一种愉快的合作学习环境 3.明确任务与责任合理分工 4.随时观察学情，监控活动过程 5.奖励机制分配上破除“平均主义” （七）登门槛效应和门面效应的用法 小要求与大要求相继出现并无明显联系时，“登门槛现象”的效应大； 小要求与大要求有明显联系并紧跟着大要求之后出现时，“门面效应”的效果好。 三、师生交往的技巧 （一）人际吸引的原理与人际影响的技巧 （二）师生交往中教师要具备的特质 （三）师生产生冲突的原因及如何平息 （一）人际吸引与人际影响的技巧 1、人际吸引的概念 人际吸引是人与人之间产生的彼此注意、欣赏、倾慕等心理上的好感，从而促进人与人之间的接近并建立感情的过程。 人际认知是人际交往的前提，人际吸引是建立人际关系的重要基础，是人际关系开始建立时的一种必要条件。 * 人际关系的状态 （1）第一阶段：彼此陌生，互不相识，甚至均未注意到对方的存在。 （2）第二阶段：单方注意，但从未有过接触。 （3）第三阶段：表面接触，双方开始注意对方，但交往泛泛。 （4）第四阶段：双方交流互动。开始将对方视为知己，愿意与对方分享信息、意见和感情。对别人开放自我的心理历程，被称为自我表露（self-disclosure）。人际关系发展到彼此都能自我表露的程度时，那就到了友谊阶段。 （5）第五阶段：人际间的友谊发展到“你中有我，我中有你”的地步，就进入到亲密关系。同性之间发展为莫逆之交，异性之间发展为爱情。 2、影响人际吸引的因素 1.外貌吸引 2.相似性吸引 3.接近性吸引（邻近吸引、频率吸引） 4.奖励性吸引（互补性吸引） 5.敬仰性吸引（能力特长吸引） 仰巴脚效应（pratfall effect）， 指精明人不经心中犯点小错，不仅是瑕不掩瑜，反而更使人觉得他具有和别人一样会犯错的缺点。不过，此种缺点发生在精明人的身上，反而成了优点。一般人为什么会有此种心理现象？按原研究者解释，一般人与全然无缺点的人相处时，总难免因已不如人而感到不安。如一旦发现精明人也和自已一样的有缺点，就会因为他也具有平凡一面而使已身感到安全。 能力非凡 1.未犯小错 2.犯小错 2 1 30.5 28.5 能力平庸 3.未犯小错 4.犯小错 3 4 12.5 -2.5 1、知人者智，自知者明 多角度定位认识自己 具有同理心 体察入微了解学生 理解和尊敬自己的同事 2、热情友善，主动交往 以健康精神和饱满的热情与人交往 热爱学生，认同职业 流露出情绪积极，主动交往 3、真诚信任，宽容礼让 可以提高内在的吸引力 消除学生的防卫心理 可让对方改变态度和情绪 可持续学生主动交往的意愿 4、知其所欲，善施于人 （三）师生产生冲突的原因及如何平息 1.师生间产生冲突的原因：源于师生双方观点的差异、师生双方或者一方的行为不符合社会约定的规范； 2.平息师生冲突：避免发生直接冲突、熄灭争吵、巧妙和解。 故事 卡耐基讲过这样一个故事：? ????? ???? 有一次，我到邮局去寄一封挂号信，人很多，我排着队。我发现那位管挂号的职员对自己的工作已经很不耐烦――称信件、卖邮票、找零钱、写发票，我想：可能是他今天碰到了什么不愉快的事情，也许是年复一年地干着单调重复的工作，早就烦了。因此，我对自己说：“我要使这位仁兄喜欢我。显然，要使他喜欢我，我必须说一些令他高兴的话。”所以我就问自己，“他有什么真的值得我欣赏的吗？”稍加用心 ，我立即就在他身上看到了我非常欣赏的一点。? ????? ?因此，当他在称我的信件的时候，我很热诚地说：“我真的很希望有您这种头发。”? ????? ?他抬起头，有点惊讶，面带微笑。“嘿，不像以前那么好看了，”他谦虚地回答。我确信地对他说，虽然你的头发失去了一点原有的光泽，但仍然很好看。他高兴极了。我们愉快地谈了起来，而他对我说的最后一句话是：“相当多的人称赞过我的头发。”我敢打赌，这位仁兄当天回家的路上一定会哼着小调；我敢打赌，他回家以后，一定会跟他的太太提到这件事；我敢打赌，他一定会对着镜子说：“这的确是一头美丽的头发。” * 第十讲 师生交往心理 教学内容： 一、师生交往心理概述 二、师生交往中的心