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《我的母亲》教学反思 杭集中学 姚玉翠 《我的母亲》是苏教版第三单元的其中一篇文章。第三单元的主题是“至爱亲情”。至爱亲情，血浓于水。虽然本单元主题与学生比较贴近，但由于本单元五篇课文的时代背景与学生生活的现代相隔较远，学生不太容易了解，怎样激发起学生的兴趣和情感是很关键的。 备课时，我深刻领会新课改精神，几易其稿，力争以最佳效果向大家汇报。从实施情况来看，基本达到了预期效果。 　　首先，贯彻了“自主、合作、探究”的新课改精神。课前预习，让学生自己动手解决生字词、文学常识，并且让每个学生提一个与课文相关的问题。这些小任务促使学生主动认真地自学课文。学生在完成这些任务时，必然要相互合作，共同探究。在上课过程中，我以学生自己提出的问题推动课堂进程，引导学生自己从课文中寻找答案，我只作点拨和归纳。在拓展延伸阶段，我让学生相互讲发生在自己与妈妈之间的生活细节。这既让学生之间相互启发，加深了解，又锻炼了他们的表达能力。从实际情况来看，效果是良好的。 　　其次，落实了“四基”。我没有放弃字词、文学常识这些基本知识，而是把它们放到了课前预习里面。这样做既促进了学生自学，又使课堂内容更集中紧凑。在上课过程中，我始终抓住“培养学生运用细节描写表现人物情感及形象”这一教学目标展开。不论是开始的导入，还是后面的母亲性格分析，儿子对母亲的爱，都让学生找到相关的细节，并加以诵读品味，进一步感受细节的表达效果。可以说基本技能的训练，落到了实处。学生的能力，得到切实的培养和提高。 　　再次，实现了新课改提出的三维目标。知识技能目标、情感目标、德育目标都得到较好的落实。学生通过这一堂课，切切实实懂得了运用细节描写的重要性，并在课堂上得到锻炼。　　　 曾有一位老师这样说：“课不新就不要拿出来。”是的，循规蹈矩、平平淡淡的课有什么必要给人看呢？反思我的课对文字的研讨比较细致，但很难说出一个“新”字来。 首先，文本解读不够独特深刻，解读的角度也不够新颖。没能真正体现教师的个性解读，也就没能更高的提升学生的思维能力和情感体验。这堂课仅围绕作者对母亲的感激之情来体验和品读，过于平淡和肤浅；由对作者情感的理解进入课文的设计也较直接。然而，我虽认识这一点，却因为自身解读能力的限制，让学生还是始终停留在文本的浅层进行阅读和感受，最终使这堂课显得平淡无奇。由此我深感一名语文教师提高自己文本解读能力的重要性，这真是任重而道远。教学过程中，教师不仅要深入地钻研教材，更要广泛地阅读来丰富自己的内涵、提升自己的文学素养，只有这样，在课堂上才会出现教师独特而深刻的解读，才能引领学生的思维，深化学生的情感。 其次，主问题的设计不够新颖，缺乏深度。整堂课围绕两个问题展开：“在作者的心中母亲是怎样的一个人？”“母亲与家人相处时,作者感受到什么？”这两个问题难度不高，对学生的吸引力不强，很难激发学生对问题的兴趣。然而，在这堂课中始终找不到一个最佳的主要问题，课堂呈现的一些不足就是问题的设计不佳造成的。看来一堂课的成功关键是问题设计的成功，真正成功的问题设计应该是新颖而有深度的，能激发学生的探索欲望和思维兴趣，能真正起到“点燃”和“碰撞”的作用。 以上是我对这堂课的一些并不成熟的反思，一方面是为了梳理自己在这段时间里的一些思想碎片，能让自己在以后的教学实践中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此机会能得到同行们的指点和帮助。 《专题与综合实践复习》教学反思 杭集中学 姚玉翠 本节课针对期末复习试卷中学生对综合实践和专题复习不到位而开设的一节公开课，我的目标是有实效性，讲求课堂效率，因此我事先准备了导学案。 本课我的课堂思路非常清晰合理，具有可操作性。 首先让同学们明确本学期的四个考查点：1、长城专题2、口语交际：主持人开场白、串联词、结束语、导游词3、《钢铁是怎样炼成的》名著阅读4、汉字专题。 其次，我灌输了平时一直强调的应试时必须具备的三点答题意识：1、审题意识2、分值意识3、规范意识。 第三，我查询了大量资料，将近几年江苏地区期末考试中的专题和综合实践题目进行汇总，并把答案和切分要点一一展示给同学们，课堂上逐一讲解，并让同学们板书，达到夯实会答会写不写错别字。 四个市的考题讲完后，我安排的课堂第四环节是让同学们根据平时的知识积累，从出卷老师的角度出两道题目，出题目时要求也有分值意识。 同学们在出试卷时很多人仅仅有题目而缺少答案，背离了我安排此教学环节的初衷，因此我即时提醒，可以查询平时的笔记，明确答案要点，大约8分钟后大部分同学出好了，课堂上一半以上同学展示了自己的出卷成果，起到了一定的教学效果。 最后我将自己出的几道题目让同学们做，巩固知识点。下课前我下发了白纸，让大家集思广益将课堂上延伸补充的题目和答案整理好，以不变应万变，迎考充分，考试才能不慌不忙，游刃有余。 这堂课