高职院校订单人才培养的理论与实证分析解析.doc

内容提要】高职院校订单式人才培养是学校和用人单位共同培养高素质技能型专门人才的重要途径。订单式人才培养可以搭建一个较好的办学平台，进行开放性办学；构建长效的校企合作机制；建立一支高素质的“专兼结合”的教学团队；解决高职院校工学结合、顶岗实习等难题。合作教育理论、能力本位的教育理念、“教学做合一”和双元制的职业教育思想为订单式人才培养提供了理论支撑。文章通过对定向委托培养模式、以企业为核心模式、松散型订单培养模式、“2+1”人才培养模式四种订单人才培养模式的比较分析，认为实现了学历教育和职业培训的有机融合的“文化+订单”人才培养模式是一种非常好的人才培养模式，具有一定的推广借鉴价值 【关 键 词】高职院校/订单人才培养/文化订单 ? 一、引言 订单式人才培养是指院校针对用人单位需求，与用人单位共同制定人才培养方案，与学生签订就业协议，引进企业的资金、设备、师资、标准和需求，学生在学校、用人单位不同的教学地点学习，在订单企业进行工学结合和顶岗实习，学生毕业后直接到用人单位就业的一种人才培养模式。在高职人才培养方面，紧跟产业、依托行业、融入企业、面向职业、强化实践是对职业教育的根本要求。订单式人才培养是职业院校以服务为宗旨、以就业为导向进行教育教学改革的实现载体，是面向基层一线培养高素质的技能型专门人才的重要途径。 教高2006[16]号文件指出，“高等职业教育要积极推行订单培养，强化人才培养过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习，高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训”。上述文件要求的核心在于推行工学结合，而实行订单式人才培养模式则是上述目标的重要实现载体。 二、订单式人才培养的现实意义分析 1.订单式人才培养，可以搭建一个较好的办学平台，进行开放性办学。 职业教育如何提高企业参与办学的积极性，吸引企业的投入以弥补学校办学资源的不足，是实现高等职业院校走向可持续发展、提升学校办学实力的重要体现。通过订单培养，可以很好地建设学校和企业之间沟通与联系的桥梁，可以为高职院校搭建起一个很好的开放办学管理平台，在办学上引入企业的设备、师资、培训、标准与需求，提高合作单位校企合作的积极性，打破学校封闭式办学的藩篱。 2.通过订单式人才培养，可以构建长效的校企合作机制。 职业教育的职业属性，要求其在办学过程中必须紧密联系实际、联系企业，构建一个长效的校企合作机制。只有这样，才能够使职业院校培养出来的学生，能够适应企业的岗位需求和工作需要，毕业即能够顶岗，人才培养才有极强的现实针对性。从我国企业目前参与高职院校教学情况来看，大多对于参与学校教学积极性不高，多数重视人员的岗前培训，而没有将人才需求的触角延伸到学校教学中来。解决目前的企业人才培养的认识误区还需要一定的时间，需要我国企业有一个较长时间的认识过程。而通过订单式人才培养这种形式，则可以较好地解决企业参与学校教学积极性不强的问题。人才的订单式培养，学校的学生以学生和企业的“准员工”双重身份出现，企业则出于自身员工培训、培养的角度，参与人才培养的积极性就高涨起来，这样就解决了高职院校校企合作过程中一方积极性较高、另一方相对比较被动的局面，构建了一个长效的校企合作机制。 3.可以有效建立一支高素质的“专兼结合”的教学团队。 高素质技能型专门人才的培养，首先要求我们的教师要具备一定的岗位工作经验，熟悉学生毕业后所从事的岗位工作。然而，由于我国高职院校建立时间普遍较晚，发展时间较短，学校的师资有很大一部分由刚从学校毕业的研究生组成，这部分教师理论知识丰厚，而指导学生的实践能力与经验则相对不足，造成教师的教与学生的学相互脱节。通过订单人才培养，高职院校可以选派校内教师到用人单位兼职，进行实习和挂职锻炼，参与用人单位的业务实践；订单培养的合作企业则基于企业“准员工”培养的考虑，选派优秀管理人员和业务骨干直接进入学校进行专业课教学，指导学生进行实训教学和业务操作。校企可以共同组建一支高水平互渗式的“双师”结构教学团队。 4.可以有效地解决高职院校，尤其是财经类院校学生工学结合、顶岗实习难的难题。 财经类院校学生面对的岗位工作具有特殊性，一般情况下，企业出于工作安全性、行业特殊性等风险控制方面的考虑，不愿意接收学生进行工学结合、顶岗实习等工作。对学生实行订单培养，则是财经类院校解决上述问题的一个较好途径。签订订单协议的学生由学校和订单企业共同培养，学生以企业“准员工”的身份进行实训教学和顶岗实习，有效地破解了财经类专业工学结合和顶岗实习的难题。同时，学生的订单培养，可以使学校教学与企业用人标准和工作要求有机结合，解决人才培养与企业标准、