淤上乡中心小学德育品牌创建活动专题.docVIP

淤上乡中心小学德育品牌创建活动专题——品莲育人，推进养成教育 注重“立德树人”是当今学校德育发展的必然趋势。创建学校自身的品牌德育活动，能提升学校的竞争力，同时也符合素质教育的需求。我校结合自身特点和潜在优势，以“品莲育人”的德育品牌为突破口，推进养成教育，进一步提高办学品位和教学质量。 淤上乡中心小学地处山区，是我县较大的农村小学。但是近几年来随着大量学生流失，众多所谓的“问题学生”在该校就读，打架、斗殴、不讲卫生、骂人、讲粗话等不文明行为经常发生，农村的许多不良陋习带入校园，学校德育工作面临巨大的压力。 百年教育，育人为本。学生是所有教育元素中的核心元素。淤上乡中心小学考虑教育要为学生服务，为学生的发展服务，结合实际，提出以“养成教育”为德育中心。该校提倡学校、社会、家庭三位沟通，提倡生活、学习要讲文明、学礼仪，注重学生养成良好习惯，构建“养成教育”的教育体系。跳出学校学习就是对学习成绩的永恒追求的误区，通过“品莲育人”一系列教育活动，使学生在活动中体验“养成教育”精髓，在活动中培养兴趣，告别陋习，走向文明。从而规范学生的行为习惯，滋养学生的心灵，提升素养，丰富内涵，为夯实“养成教育”底子注入生命活力。 一、未雨绸缪，组织领导，营造氛围，加强管理。 淤上乡中心成立了以校长为组长的领导小组，以分管德育领导为工作组长的工作小组，由德育处具体负责，少先队协助，各年级班主任、学校中层教师为骨干的师资队伍共同合作，齐心协力开展德育活动。组成分工明确，层层落实的工作管理体系。 该校在每学期的开学典礼上，大力宣传“品莲育人”的教育活动，结业典礼上表彰“莲之星”优秀少年，日常学习生活上，开展一系列教育活动；校园挂上标语，宣传窗张贴“莲文化”知识，购买“文明礼仪”读本发给学生，班主任定期召开“莲文化”学习会或利用班会与日常生活对学生进行“养成教育”行为规范的教育。该校并对“养成教育”德育教育加强管理，将其纳入到德育工作计划中，制定《淤上乡中心学校“养成教育”教育活动实施方案》，《文明礼仪常规》等，以规范德育活动的开展。每学期评选“莲之星”优秀少年，每年评出“十佳莲之星”予以表彰。通过认真地组织与不断地完善，淤上乡中心小学营造了浓厚的“文明礼仪”教育的德育氛围，为更深入地开展德育活动奠定了坚实的基础。 二、因地制宜，逐步实施具有农村特色的“养成教育”教育活动。 淤上乡中心学校应地处山区，教学条件有限，但这并不能阻挡该校德育工作的开展。该校结合实际，因地制宜，有计划有步骤地实施其有特色“文明礼仪”教育活动。 （一）知识普及活动。 淤上乡中心小学将文明礼仪知识普及教育作为本活动的重点内容之一，让所有学生了解活动的意义和目的，在学习文明礼仪知识的过程中提高认识。该校每学期初举办“行为规范月”活动，举行“文明礼仪伴我行”德育活动的开幕仪式。该校注重教师的表率作用，认识到教师是学生为人处世、待人接物的楷模，教师有无良好的礼仪是决定活动是否成功的因素之一，为此，学校专门对全体教师首先进行教师礼仪培训。该校要求教师上课要做到堂堂讲文明，课课有礼仪，并将其纳入学校的德育检查范围，以规范教师行为。在校园里，全体师生共同学习《中小学教师职业道德规范》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，大力倡导礼仪风、文明风，争做文明教师、文明学生，让“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”等文明用语成了校园里最流行的语言。 通过文明礼仪知识普及活动，使文明礼仪在该校深入人心，成为人人自觉遵守的行为准则，为深入开展活动打下了良好的基础。 （二）学校文明礼仪教育活动。 在普及活动顺利开展之后，淤上乡中心小学推出了许多全校性的文明礼仪教育活动，使“文明礼仪伴我行”活动向纵伸化发展。 １、示范活动，以点带面。 为了让“养成教育”普及教育活动有效进行，该校每学期精选学生，组成一支有１２名学生的校“文明礼仪”示范队，由校少先队负责培训，作为全体学生的典范。宣传“养成教育”普及教育的目的、意义及常识，并以日常学习、生活的文明行为示范作用带动全体学生积极投入到“养成教育”活动中去。 ２、细节做起，调查先行。 “成功在于细节”，淤上乡中心小学将文明礼仪教育活动从细节做起，从学生的实际情况出发，学校开展了“我身边的不文明行为”调查与“家庭礼仪”调查活动。了解学生的礼仪情况并让学生注意身边的礼仪，使学生礼仪从小处做起，从日常的生活做起。 ３、主题活动，怡情冶性。 纯粹的说教易导致教育的疲劳，为了使学生易于接受教育、乐于接受教育，并使之成为自觉的行为，淤上乡中心小学还开展了众多主题活动，让学生在快乐中接受教育。其中有注重细节的“问好”主题教育活动，有“美化校园、净化心灵”的演讲比