【胡玲燕】幼小衔接说课分析.pptVIP

幼儿园与小学衔接中的问题及对策 说课人：胡玲燕 一、说学生情况 （一）思想观念：由于长久的应试教育和灌输式教学方法使然，学前教育专业的学生往往停留在被动学习的状态、对学习缺乏主动探索和思考、缺乏自信心。 【应对方案】 多对学生进行鼓励，给学生提供思考的空间和展示的平台、提高其自信，使其找到课堂归属感。 （二）知识基础：学前教育专业的学生绝大部分是女生，且多以文科生为主、理论知识基础薄弱，自主学习能力较差。 【应对方案】多引用案例、深入浅出；小组教学、建立学习共同体； （三）兴趣习惯：对学前教育学的兴趣不浓，认为是纯理论课程，非常枯燥，因此学习积极性不高。 【应对方案】变化课堂教学方法，如世界咖啡、微课程、小组研讨、任务驱动等；多创设贴近生活的问题情境，利用小组共同体的荣誉感，牢牢抓住学生的注意力。 二、说教材 （一）说教材的内容特点 本课程面向学前教育专业学生，所选教材为校本教材，内容较为全面，文字浅显易懂，比较适合职业院校学生；参考其他权威教材。 本节主要包括幼儿园与小学的差异、幼小衔接中存在的问题及对策三个问题。 幼小衔接中的问题及对策是本章节的重点内容，对学生今后的工作和教育将产生极大影响。 （二）说教学目标的确定 根据布鲁姆的认知分类理论将本次教学目标定为： 认知目标：了解幼儿园与小学两类教育机构的差异，知道幼儿园教育“小学化”的表现及危害。 情感目标：积极参与课堂案例分析与小组研讨，主动发表自己的观点和看法。 动作技能目标：能根据教师提供的具体情境和案例分析幼小衔接中存在的问题及策略。 (三)说教学重难点的确定 教学重点：幼儿园教育“小学化”的表现及危害。 教学难点：能根据教师提供的具体情境和案例分析幼小衔接中存在的问题及策略。 （四）教学内容所需时间 本节课程内容较多，且具有极强的现实意义，计划授课时间为2课时，90分钟。 三、说教学方法 角色扮演法：模拟幼儿园的师幼对话和小学的师生对话，感受幼儿园和小学的差异。 直观教学法：本节课的授课内容主要通过图片、视频或案例的形式直接呈现，使学生对幼小衔接有一个直观的感受。 案例分析法：提供不同类型幼儿园幼小衔接的案例，通过对案例的充分思考和分析，了解幼小衔接中存在的问题及对策。 小组研讨：深度汇谈；串组讨论；复位讨论；展示本组的研究成果。 任务驱动法：运用书本知识和已有的经验，以学习共同体为单位，具体分析并总结幼儿园教育“小学化”的表现、危害及解决策略，做到学以致用。 四、说教学过程 1.课前准备 物质准备：每位学生自备便利贴纸，每组一张小组交流研讨卡； 环境准备：学生按照世界咖啡中的研讨形式分组坐好； 经验准备：学生已经到幼儿园见习过，对幼儿园有一定的了解；上一节课已经学习了幼小衔接的意义和任务等内容。 2.主要教学辅助手段及材料： 多媒体、课件、小组交流研讨卡； 3．教学程序 第一学时： 角色扮演：导入课堂 （10分钟） 案例分析：学习新知识 （30分钟） 本节课程小结 （5分钟） 第二学时： 确立研讨主题和规则 （4分钟） 第一轮 深度汇谈 （15分钟） 第二轮 串组讨论 （8分钟） 第三轮 复位讨论 （8分钟） 总结 展示本组研究成果 （8分钟） 布置作业 （2分钟） 第一学时： 1.角色扮演：导入课堂（10分钟） 模拟幼儿园的师幼对话和小学的师生对话，感受幼儿园和小学的差异。 讨论总结：幼儿园与小学之间的差异。 2.案例分析：学习新知识 （30分钟） 提供案例：幼儿园视频A与小学视频B，结合分析幼小衔接的问题及解决策略。（突破难点） 3.本节课程小结 （5分钟） 第二学时： 结合任务驱动法和小组讨论，研讨：幼儿园教育“小学化”的表现、危害及解决策略（解决重点） 确立研讨主题和规则 （4分钟） 第一轮 深度汇谈 （15分钟） 第二轮 串组讨论 （8分钟） 第三轮 复位讨论 （8分钟） 总结 展示本组研究成果 （8分钟） 布置作业 （2分钟） 研讨主题及规则 幼儿园教育“小学化”的表现、危害及解决策略。 每组一位组长，组长在本桌不动。 倾听是一种美德。不要随意打断别人的话语。不要随意离场。 制定口号：...... 首轮深度汇谈流程 首轮开始，共喊口号：...... 介绍主题：组长介绍本组主题：幼儿园教育“小学化”的表现、危害及解决策略； 组员静默，独立思考3分钟，并将思考的内容写在自己