英语谚语教学对提高小学生英语学习兴趣影响研析.pdfVIP

摘要 从英语教育产生之日起，提高学习者学习英语的兴趣就是一个永不休止的论题。 新《英语课程标准》特别强调要关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，发展学 生综合运用语言的能力，培养学生跨文化交际的意识。小学生学习英语的兴趣是驱使 他们克服各种困难、坚持英语学习的强大动力。学习兴趣可以提高小学生学习英语的 积极性，使学生保持良好的学习状态，让他们乐学、善学、会学英语。提高小学高年 级学生学习英语的兴趣，比提高小学中、低年级学生的英语学习兴趣难度要大一些， 一是因为学习内容的难度增加了，二是因为随着学生年龄的增长和见识的增加，以前 行之有效的游戏、直观教具对他们没那么有吸引力，高年级学生参与课堂活动的积极 性也不如中、低年级的学生；但是高年级学生的优势在于他们已经有了初步抽象思维 的能力，理解词语的能力也增强了，可以接受更多的抽象知识的学习和思维能力的训 练。本实验研究就是基于高年级学生的心理特点，从发掘高年级学生的学习潜力的角 度出发，以中山市石岐中心小学五年级2班学生为例，通过在日常英语教学中渗透英 语谚语教学的做法，以英语谚语蕴含的丰富英美文化背景知识为载体，拓展学生的知 识面，扩大学生的信息量，激发学生的好奇心，观察这些做法是不是提高小学高年级 学生英语学习兴趣的有效途径。本实验研究从2010年9月开始，参与实验的班级是 实验教师任教的班级中的由实验教师担任班主任的班。本实验研究活动历时两个学 期，实验开始之前实验教师在实验班开展了关于英语学习的问卷调查和访谈。通过问 卷调查和访谈得出的结果是，在实验班的学生中，有10％的学生对学习英语知识是很 感兴趣的，60％的学生对学习英语有兴趣，20％的学生对英语的学习兴趣是一般，还 有10％的学生是不感兴趣的。从这个结果可以看出大部分学生对学习英语还是有些兴 趣的，但是兴趣的水平不高，通过调查和访谈也发现实验班学生大部分愿意学习英语 谚语。在实验过程中开展了两个长时的实验活动，分别是结合教材每一课的教学内容 在课堂上穿插、补充英语谚语的教学和学生每周推荐一句英语谚语的活动，此两项活 动开展时间从2010年9月至2011年6月；开展三个短时集中的实验活动，分别是‘“我 喜爱的英语谚语’分享会”、趣味改编谚语和中英文谚语小调查活动，在2011年5月 和6月开展；还有两个课外延伸的实验活动，分别是英语谚语书签制作和英语谚语手 抄报的制作，这两个活动主要在寒假和暑假期间完成，实验教师在放假之前对学生进 行指导，在开学之后进行活动的小结。通过开展以上实验活动，在这将近一年的时间 里，实验班的学生学习了将近一百五十多条谚语：通过“结合教材学习英语谚语”活动 Il 学生学习了二十五条英语谚语；通过“每周一谚”的活动，学生学习了将近四十条英语 谚语；通过“‘我喜爱的英语谚语’分享会’’学生学习了三十几条英语谚语；通过“中英文 谚语小调查”活动，学生学习了五十几条英语谚语。这里只统计了全部学生都参与学 习的英语谚语，学生分小组进行活动准备、收集资料时接触到的和学生在制作英语谚 语书签和英语谚语手抄报时接触到的英语谚语没有计算在内。在实验活动过程中，通 过实验教师细致的指引和安排，实验班全体学生都参与了每一项活动。在开展实验活 动的过程中，学生经常通过自主学习、自己探索、小组合作等方式完成任务，他们的 自学能力、合作学习能力得到锻炼和提高，他们的创造力和对比、归纳、推理等思维 能力也得到训练。在小学高年级英语教学中渗透英语谚语教学的实验活动不仅提高了 实验班学生的英语学习兴趣，还在培养学生的情感态度和学习能力方面也有一些效 果，同时学生通过学习英语谚语了解中英文化差异，养成了跨文化交际的意识，为日 后正确、恰当的运用英语与人交流打下良好的基础。 关键词：兴趣；英语谚语；渗透；文化 III Abstract isthe thereiSthe sincetheeducationof WhereinteresL memory．Ever Englishbegins， the interestwillnever totheNew researchon