如何提高课堂效率解读.ppt

现代信息技术和资源的整合能力 一方面，要具有高效获取、批判性吸收、存储、创造性地使用现代信息技术资源的能力，更新自己的知识结构，以适应知识成倍增长和当前素质教育的需求；另一方面，要有其整合现代信息技术与课程改革的能力，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式，以及教学过程中，师生互动方式、教学信息反馈方式的变革，最大限度地提高课堂教学效率。 较强的教育教学和研究能力? （4）和谐的师生关系与科学的评价体系 教学过程的实质是“教师—学生”“学生—教师”“学生—学生”之间的信息交流不断变化的过程，良好的师生关系能使学生产生尊重教师和好学上进的心理，这种心理可以缩短师生间的空间、情感上的距离，使学生易于接受教师的教育，有助于形成某种行为准则，养成良好的学习习惯，进而对于学生性格的形成产生积极影响。 课堂上，教师科学的评价也对学生起到了反馈、激励、调控和导向的作用，能有效地帮助学生后继的学习。因此，实现师生和谐关系不仅是发挥教师主导作用和学生主体作用的需要，也为教学过程中教与学之间信息的传递与反馈提供了有利条件。只有关注学生情感，给于学生理解、平等、尊重与赞赏的感触，才能营造宽松、民主、平等、和谐的氛围，才能使学生形成健全的人格，使教学充满文化魅力和生命活力。 如何提高课堂教学效率 提高课堂教学效率的三个途径 1、通过“说课”活动，引导教师钻研和把握课标和教材 2、通过“无学生上课”活动，提升教师课堂教学实践能力和教学素养 3、通过“同课异构”活动，探讨高效的课堂教学模式 4、通过撰写“课例分析”，深化对课堂教学效率和效果的反思 理想决定态度，态度决定一切。 静下心来教书，潜下心来育人。 LOGO 《如何提高课堂效率》 2015年乡村教师暑期集中培训 新教师面临的困惑 总是担心不能很好的调控课堂 照本宣科，很难做到学生、教学两相顾 总担心讲得少了学生不明白 学的内容浅显，考的内容繁多 课堂效率不高，课后加班加点 平时上课自然，被听课紧张慌乱 自己时间花得多，学生成绩比较低 工作任务重，任多学科又当班主任 埋怨教学环境不好，学生个性强难教育 …… 教师需具有专业技术知识： 本体知识+教育学知识+实践性知识 教师专业成长与知识结构变化： 专家教师 经验教师 职初教师 原理知识（学科的原理、规则，一般教学法知识） 案例知识（学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识（运用原理于案例的策略，核心是反思） 各类教师之间的差距 培 训 内 容 一、提高课堂教学效率的意义 二、丹江口市小学课堂教学改革现状 三、结合实际谈谈如何提高课堂教学效率 什么是课堂教学效率？ 课堂教学效率是指教师和学生在规定的课堂教学时间内通过双边活动所消耗的劳动量与所获得的教学效果之间的比率。在单位课堂教学时间内课堂教学效率越高其效果就越好。 课堂教学效率是指在课堂有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果.影响和制约课堂教学效率的主要因素是教师、学生和教学方法。 提高课堂教学效率的意义 一、提高课堂教学效率是课堂教学的价值追求。 教育史上的三次重大变革，意义深远，影响重大。 第一次是捷克教育家夸美纽斯创立的班级授课制。他把一对一的个别教学变为一个教师同时对几十个学生进行施教的群体教学，系统论述了统一教材、统一教学时间和空间、统一教学要求的班级授课制，教学效率得到了极大地提高。自此以后，经过各国的教育实践，班级授课制作为学校教学的主要组织形式，得到广泛运用和发展，在教育史上是一个重大贡献。 提高课堂教学效率的意义 第二次是德国教育家赫尔巴特提出的课堂教学阶段论。他把以教师为中心的班级课堂教学程式化、模式化，这样教师就能有计划、有步骤地进行教学，从而提高了课堂的效率。赫尔巴特把教学过程分为四个密切相连的阶段：“明了、联想、系统、方法”，后来逐渐演变成“五段教授法”，即我国中小学教师所熟悉的课堂教学五个环节：组织上课、检查复习、讲授新知、巩固复习、布置作业。赫氏的理论让教师们领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率效果因此得到了提升。 提高课堂教学效率的意义 提高课堂教学效率的意义 第三次是美国教育家杜威提出的学生中心论。在杜威看来，赫氏理论的基本缺陷在于它从根本上只重视“教材”，而忘记了教育中的“人”，忽视了人的主动性。教学的中心不在教师，而在学生，所以他认为要把教学中心从教师转到学生。杜威对教学的贡献主要不在于发明了某些具体的教学方法，而在于使教