高中生物课堂教学评价体系的构建研究概述.docVIP

陕西师范大学硕士研究生毕业设计开题报告 题目：高中生物课堂教学评价体系的构建研究 报告人：＊＊＊ 2013年11月30日 高中生物课堂教学评价体系的构建研究 1 问题的提出 课堂教学评价是课堂教学的重要环节，是评价方式中最直接、最快捷、使用频率最高、影响最大的一种方式。它对于教学目标的完成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控等都有重要的作用。无论是传授文化知识、培养能力技巧，还是启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，都离不开高质量的课堂评价。 “实施素质教育，课堂教学改革是一个重要环节。怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用，提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但课堂评价是其中必不可少且非常重要的一项内容” [1] 。 然而，面对新课程改革的大步前进的步伐，传统重视量化评价而忽视质性评价的课堂评价已经严重的阻碍了新课程的实施。只关注学生逻辑能力和知识的培养、忽视学生情感态度价值观形成的教学评价已经严重阻碍了学生创造力的发展，阻碍着我国教育事业前进的步伐。 通过查阅近十年数百篇、5本专著及数十篇外文文献，纵观研究者们的工作，不难发现，生物课堂教学评价研究已经受到许多专家、学者和一线教师的重视，近些年来涌现了不少研究成果，但也存在一些问题，如：①理论层面的研究较多，而对实践的关注还不够；②中学一般都有各自的课堂评价标准，但大都是各科通用的，关于生物课堂评价的标准不多，并且也不全面，不系统，更有的虽然说是生物课堂评价标准，但和其它科目的评价标准几乎一样，没有针对生物这个学科的特点，给出适合生物课堂评价的标准；③同时虽然有些学者尝试用新的生物课堂评价标准进行评价，但大多数局限在理论层面，或集中在“一节课”上，系统的、可操作的评价体系并没有建立。 因此，本研究针对以上问题，从学生评价出发，尝试建立可操作的高中生物课堂教学评价体系。 2 文献综述 2.1相关概念的界定 2.1.1评价 （1）评价的内涵 评价是对评价对象的价值判断。评价一词，由“评”与“价”共同构成。“评”有评定、评估之意，“价”即价值标准。在《汉语词典》中，“评价”也主要解析为“评定其价值”。我国《现代汉语词典》中，“评价”解释为“泛指衡量人物或事物的价值”。我国学者覃兵给评价的定义是：“评价是认识活动的一种形式，其本质是主体依据一定的标准，对客体进行比较和判断，从而得出一定的结论”[2]。余林认为：“评价是对人物或事物的价值的衡量与判断”[3]。 在英文中，人们常常使用rating、evaluating， assessing等词汇来表示评价。目前，人们常用的英语词汇“evaluate”（评价）是从“value”（价值）而来的，词头“e”的意义等同于“out”，意为引出：“评价”就是引出或阐发价值。[4]由此看来，评价与价值是分不开的。 评价是对评价对象进行定量或定性的价值判断。例如：1971年美国学者格朗兰德通过简单公式来解释评价的涵义：评价=测量（量的记述）或非测量（质的记述）+价值判断。[5] 评价是方法和工具。布鲁姆则从不同角度解析了评价的涵义，认为“评价是一种方法，一种手段，一种系统，一种工具”。 综合以上不同的“评价”涵义，有的学者是从认知维度思考的，评价的涵义侧重于活动，有的则是从被评价对象价值角度出发，倾向于思维判断。综合不同方面，笔者认为：评价是人类特有的高级认知思维，是根据特定参考标准，对不同评价对象作出的价值判断。 （2）评价的类型 评价按不同的方式可分为多种多样。依据评价对象可分为：学生评价、教师评价、课堂评价、学校评价、教材评价等。依据评价的功能可分为：预测性评价、总结性评价和过程性评价。依据评价表达的方式特征可分为：定性评价和定量评价。[6] 2.1.2 课堂 （1）课堂的内涵 “课堂一词，其最初的含义是专门进行教学活动的场所（多为教室）”[7]。 课堂即课堂教学。支持这一观点的研究者很多，如束定芳是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具也称“班级上课制”。课堂的英文单词“lesson”来自拉丁语“lectio”，代表阅读和说出来。中国大百科全书（教育）关苏霞狭义的评价对象为学生广义的评价对象包括教学的一切方面，狭义的评价对象即为学生，它涉及学生智力、体质、品德、审美等方面的发展情况。学生作为受教育的对象，作为教学活动最终目标实现与否的体现者，当然在教学评价中占据核心的地位。因此，一般学校教学中的教学评价对象主要放在学生身上。现学生评价与传统学生评价的一大区别在于评价的广度。我们教育的对象是一群个性各异的学生，一个班里的几十名学生，就有几十种独一无二的个性，由此就决定了每个学生在发展上的差异。因此只有对每个学生进行全面地了解、研究