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工学“双循环” 校企“零对接” ——中等职业学校人才培养模式改革案例 【摘要】本文对“1+0.5+1+0.5”工学“双循环”人才培养模式改革与实践的实施作了简要介绍，探讨了我校“校企合作、工学结合”人才培养模式改革的思路和做法、条件保障、取得的成果及成效等。 【关键词】中职学校 工学结合 双循环 人才培养模式 为满足现代企业岗位能力需求，培养更多高素质劳动者和技能人才，创造更大的人才红利，迫切需要对中职教育传统培养模式进行改革。，学生在校学习2年后到企业顶岗实习还需3到6个月的期。是在种半封闭的状态下进行的，教学生就业质量不高2+1”模式培养出来的学生，动手能力不强，不能完全适应企业的劳动用工需求，。15%以上，就业稳定率高出近20%左右。 （一）学校基础学习，提高专业素养 工学“双循环”模式中的第一个“1”，是学生进校第1年，通过文化课和专业基础的学习，重点提高文化专业基础素质和综合素养，以打好基础。 （二）企业教学实习，提前对接岗位 该模式中的第一个“0.5”，是学生在校学习1年后，到企业教学实习0.5年，即课堂进车间，学生变学徒，实现“教、学、做”合一。其做法：一是联系实习企业。我们主要依托自贡职教集团成员单位，落实实习单位。 （三）学校专业学习，提升职业能力 该模式中的第二个“1”，是学生在企业实习0.5年后，再回校学习1年的专业知识和技能。即从车间回到课堂，从学徒回到学生，是从实践到理论的螺旋式上升的过程。我们在实施过程中，一是加大了教学改革的力度，提高技能水平。 （四）企业顶岗实习，完成工学循环 该模式中的最后一个“0.5”，是学生从企业回校学习1年后，以准员工的身份再到企业顶岗实习0.5年，直至毕业，完成整个工学双循环。这轮实习是从学校再回到工厂、理论再到实践的上升过程。为使这一循环落到实处，收到实效，学校一是加强与第一轮“0.5”年教学实习企业合作，让多数学生重返原企业顶岗实习。 四、条件保障 （一）企业保障 我校依托职教集团和职教联盟，加强与行业企业合作，使学生到企业实习有工位、有师傅指导、有操作机会、有食宿场所，为完成两个0.5年的循环实习提供了保障。 （二）学校保障 学校一方面开展“倒墙”运动，对教学和实训场地进行改造，在满足教学的前提下，尽可能按企业生产模式建设实训基地；另一方面按照现代企业要求添置、更新设备，为工学“双循环”培养模式的实施创造了有利条件。 （三）资金保障 学校积极争取省、市财政资金支持，近两年共投入2000多万元改善教学和实训条件，为该模式的实施提供了保障。 （四）制度保障 为使该模式能顺利实施，学校加强了相关制度的配套建设，修订完善了相关专业人才培养方案，形成较完善的学生“五结合四合格”评价模式，在制度层面保障了该模式改革试点的推行。 五、主要成果及成效 六、体会与反思 实施学校（理论）——工厂（实践）——学校（理论）——工厂（实践）工学“双循环”培养模式改革，突破了具有学科教育特征的“三段式”培养模式，是一种技能型人才培养模式的新探索，符合认知规律和教育规律，可以在中职学校广泛推广应用。 （一）工学“双循环”培养模式改革还需不断探索 我校在工学“双循环”培养模式改革上虽然取得了一定的成效，但还处在起步阶段，理论和实践还需要不断总结。我们将继续推行该培养模式改革，总结成功经验，改进存在问题，使之逐步完善。 （二）扩大工学“双循环”培养模式改革试点范围 我校工学“双循环”培养模式改革尚处在起步阶段，试点应用范围较窄，仅在汽车运用与维修、畜牧兽医等少数专业部分班级试点。应用范围需要逐步扩大，以推进中职学校人才培养模式改革的深化，探索人才培养模式的多元化。 （三）着力构建校企合作长效运行机制 工学“双循环”培养模式的实施，离不开企业的支持。我们将借助自贡职教集团这一平台，加强与企业的深度合作，着力构建校企合作、工学结合的长效运行机制，实现学校人才培养与企业岗位需求的“零对接”。 2 * 工学双循环 工厂（2、教学 实习） 学校（3、专业 学习） 学校（1、基础学习） 工厂（4、顶岗 实习） * 基础学习 教学实习 专业学习 顶岗实习 工学循环、梯级上升