从高考录取分数线的分析我国高等教育区域机会不均衡现象.docVIP

姓名：张莹 学号 班级：2010级教育二班 【标题】 从近年各省高考录取分数线浅析我国高等教育区域机会不均衡现象 【摘要】 高考，作为一项重要的教育制度，在维护社会公平促进社会人才流动和为高校择优选才中有着举足轻重的作用，也日益成为当今社会衡量人才的权威标准。然而随着高等教育规模的扩大和高考竞争的加剧，高考录取制度的公平性日益引起人们的关注。高考到底是解决了教育公平问题还是加剧了教育不公？考试公平和区域公平能否两全？本文将从近年各省高考录取分数线着手，围绕教育公平相关问题，浅析我国高等教育区域机会不均衡现象。 【关键词】 高考录取线 高等教育 考试公平 区域公平 【正文】 一、高等教育公平的内涵 高等教育公平是社会公平在教育领域的延伸和体现，实现高等教育公平既是建设有中国特色社会主义的基本要求也是教育改革与发展追求的目标。高等教育公平作为教育公平的内涵之一，主要包含三个方面的内容。一是教育起点的公平，即确保每个公民都有平等的受教育权力，这是高等教育公平的前提和基础；二是教育过程的公平，即教育资源的平等，这是高等教育公平的保障；三是教育结果的公平，即保证每个受教育者都有平等的就业机会。[1] 二、考试公平与区域公平的论争 在社会日益分化、利益主体多元的社会转型时期，随着社会政策的变革和高等教育规模的急遽扩大，对高考制度公平性的质疑也不时成为人们热议的焦点话题，突出表现为对“倾斜的高考分数线”的诸多非议及论争。有人指出，高考录取地域差异现象是一种合理的区别对待, 实质上体现的是区域公平, 因为我国幅员辽阔、区域差异巨大, 省区之间存在着文化教育水平的巨大差距, 在国家现有高等教育资源稀薄的情况下, 运用政策杠杆向教育落后地区倾斜, 可以说是综合各方面因素后做出的相对公平的抉择。[2]这便进一步地引发了考试公平与区域公平孰为优先的讨论。考试公平论者认为应该实行统一考试、统一录取的制度，区域公平论者认为应兼顾省区之间入学机会的大致均衡。 考试公平与区域公平又可称为分数平等与区域之间的机会平等，考试公平主张“分数面前人人平等”，区域公平强调区域之间入学机会的大致均衡。随着高考竞争的加剧，“倾斜的高考分数线”愈演愈烈，引起社会各界的广泛关注。从1999年的“两会”上由武汉大学万湘鄂教授提交的《我国高等教育面临的问题与改革建议》的议案开始，这一问题便成为历年“两会”热议的焦点话题之一。对此, 有相当部分的会议代表认为北京、上海这些直辖市分数线与其他省份相差100多分，是教育领域中最大的不公，侵害了其他省份考生的平等入学权利, 主张实行全国统一分数线录取。[3] 三、近年我国部分省市高考录取分数线及简单分析 下表为近四年来我国部分省市和地区高考文理科一二批录取分数线。 2012 2011 2010 2009 一批 二批 河南（文） 557 509 562 515 532 489 552 510 （理） 540 481 582 531 552 500 567 520 山东 573 545 570 545 606 580 596 576 582 535 567 527 580 546 586 557 北京 495 446 524 481 524 474 532 489 477 433 484 435 494 441 501 459 河北 572 529 562 524 539 504 539 502 564 509 581 535 561 518 569 524 广东 589 545 580 536 595 554 585 523 568 504 621 527 西藏 490 320 345 278 485 315 350 280 460 280 325 242 450 270 315 222 湖南 571 523 583 528 578 523 554 507 520 451 472 492 567 494 534 471 广西 544 528 519 456 510 453 523 467 473 444 506 424 500 433 507 443 湖北 561 514 547 507 530 492 518 491 551 492 571 517 557 518 540 506 甘肃 533 485 504 458 511 467 516 466 517 462 501 448 531 481 521 470 云南 520 460 495 445 495 450 520 478 465 395 465 380 500 430 500 442 新疆 443 426 504 433 485 433 499