从扩增实境观点论数位学习之创新.docVIP

從擴增實境觀點論數位學習之創新 國立臺灣師範大學圖文傳播學系 助理教授 王燕超 ycwang@.tw 壹、前言 貳、數位學習簡介 一、數位學習簡介 依照美國教育訓練發展學會((ASTD, American Society of Training and Education)所作的解釋：「電子化學習(e-learning)，即是指 electronic learning，它是指學習者應用數位媒介學習的過程，數位媒介包括網際網路、企業網路(區域網路/廣域網路)、電腦、衛星廣播、錄音帶、錄影帶、互動式電視及光碟等。應用的範圍包括網路化學習、電腦化學習、虛擬教室及數位合作(Kaplan-Leiserson, 2006；鄒景平，2003)。」 Rosenberg(2000)則認為：「數位學習是一種以網路為資訊傳遞媒介的學習方式，其特點在於可以讓學習者於任何時間(Anytime)、任何地點(Anywhere)進行之學習。」 國際著名之網路設備公司思科Cisco，對於數位學習之定義為：「數位學習是透過網際網路。即時傳遞各種資訊及知識給所需要的人，包含有正式的訓練及課程，也包括資訊的傳傳遞及網路上的互動，知識管理及績效管理亦在其範圍之中(E-Learning, 2006)。」 綜合上述論點，本研究對於數位學習的界定為：「是一以教育科技(Educational Technology)或學習科技(Learning Technology)為核心理念，以系統化與創新方法運用各類學習資源，以期達到提升教學效益。在實施上，則是著重於運用以數位化科技產品、系統及方法為媒介，所從事之創新教學與提升學習效益的方法與過程。」 鄒景平(2003)並認為e-learning 之e字，除了代表 electronic 之外，它更具有下列意涵： Exploration：表現了數位學習者自由探索的精神。 Experience：說明了數位學習者可經由互動與電腦模擬深度體驗學習內容。 Engagement 和 Excitement：說明數位學習能帶給學習者的參與和興奮感。 Empowerment：則點出數位學習能快速擴展學習者的能力，而Ease of use則強調數位教材人機介面的設計，要注重容易使用的原則。 Effective：則歸納出企業導入數位學習的最重要目的，那就是讓學習者能獲得有效的學習成果。 二、數位學習之發展趨勢 數位學習在發展上，具有下列之特性：(1)可以讓教學不受時間與空間的限制，(2)充分應用多元媒介，(3)致力於個別化的學習，以滿足個別差異，(4)與教學相關之管理、方法與媒介等，均更為便利並符合個別化之需求，且普受歡迎(Burgess Russell, 2003)。Chute, Thomposon and Hancock(1999)則認為數位學習具有下列特性：(1)具有傳播速度快速且及涵蓋幅員源廣闊的特色，(2)可以減少傳統教學之舟車勞頓，而降低成本，提升學習之效益，(3)可以針對工作忙碌者，提供最佳之學習方案，(4)可以讓學習者快速獲得新知，並學以致用，(5)具有充分滿足個別需求之學習課程，(6)可以擴展受教與學習的對象，可與更多菁英與專家共同學習，提升學習效益。 探討數位學習的發展趨勢，至少具有下列效應是值得注意： (一)運算的發展趨向 所謂無所不在之運算(Pervasive Computing/Ubiquitous Computing Environment)，若從核心技術來看，它就是藉由擴增實境暨無線網路服務之技術的整合運用，所建構出的環境。 Loidl(2006)則認為由於科技的進步，使得普及運算的科技進步，各類型行動運算的設備，以普遍存在於人們的生活與工作中，因此她提出了學習(ervasive learning)的觀點，認為數位學習具有下列之發展趨勢： 任何地點(Anywhere)均可學習：由於全球網路的發展，以及行動/無線通訊技術的發展，已經逐步達到學習完全不受時空限制的理想。 任何時間(Anytime)均可學習：學習將是一個全日24小時無休的學習環境，尤其是非同步學習，會使得學習是一個充分滿足個別需求的情境。 任何資料(Any data)都是學習的素材：現今之各類型資料，例如：電子郵件、公共服務資訊、企業內網路資訊、多媒體等，都是有效的學習素材。 任何設備(Any device)都是學習媒介：現今之各類型資訊應用系統，例如：個人電腦、個人數位助理(PDA)、手機等，都將是數位學習之重要媒介。 (二)整合式學習(Blended Learning)的發展趨向 人類的學習，常因個別差異與學習情境的不同而十分複雜，而教育科技的理念來看，如何能有效的運用空間，有效的控制時間，讓學習者學的快又好，讓學習能充分滿足個別差異，讓學習印象具體、真實、深刻