《教育应用研究方法》期末知识点超全汇总.docVIP

教育研究是用教育理论去研究教育现象，以探索教育规律的创造性活动。 教育研究的特点： 伦理性复杂性全员性。 内在效度：指研究结果能被有把握地准确解释的程度（即研究本身的真实性） 外在效度：指研究的结果能被推广到更大人群的程度（即研究的推广性）。 教育研究的信度：指研究的方法、条件和结果是否可重复，是否具有前后一贯性，即研究的可靠性。内在信度：在给定的相同条件下，资料搜集、分析和解释在多大程度上保持一致（即研究的一致性） 外在信度：研究者能否在相同或相似背景下重复研究并得到相同或相近的结论。（即研究的重复性）信度是效度的保证 内在效度高的实验，外在效度也一定高。错误 内在效度是自变量与因变量的因果联系的真实程度，即研究的结果。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度。内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度的研究结果不一定具有很高的外在效度，而且内外效度有相会互相影响。 没有信度就没有效度。正确因为一个项研究不可能没有信度却有效度。如果一项研究是不可靠的，我们就不可能有信心去解释结果，并将它推广到其他的人群和条件中去。 （二）文献在科学研究中的作用 除了为研究者提供内容参考外，还有下列一个或所有方面的意义： 更具体地限制和确定研究课题及假设； 告诉研究者在本领域内已做了哪些工作； 提供一些可能对当前研究有用的研究思路及方法; 对研究方案提出一些适当的修改意见，以避免预想不到的困难； 把握在研究中可能出现的差错； 为解释研究结果提供背景材料。 文献的种类 【零次文献】一是形成一次文献以前的知识信息，即未经记录，未形成文字材料，是人们的出你之口，入我之耳的口头交谈，是直接作用于人的感觉器官的非文献型的情报信息；二是未公开于社会即未经正式发表的原始的文献，或没正式出版的各种书刊资料，如书信、手稿、记录、笔记和包括一些内部使用通过公开正式的订购途径所不能获得的书刊资料。1．约翰·杜威写的专著属于（ A ） A.一次文献　　B.二次文献 C.三次文献 D.四次文献 2．“书目”属于文献等级中的（ B ） A．一次文献 B．二次文献 C．三次文献 D．四次文献 3．以下属于三次文献的是（　C　） A．索引 B.论文 C.手册 D.文摘 三、收集（教育）文献的原则、方法和途径 原则：1.计划性2.针对性3.系统性4.策略性5.预见性6.持久性 方法和途径：采购、现场收集、检索、复制下载、索取 四、文献检索 1、方法与要求 方法：顺查法 逆查法 追溯法（引文查找法）综合查找法 要求：全面 准确 专深 快速 在文献检索中，按事件发生、发展时序，由近及远、由新到旧的顺序进行查找的方法是（ B ） 顺查法 B.逆查法 C.引文查找法 D.综合查找法 五、做书目登记： 专著： 1、袁振国主编：《教育研究方法》，北京：高等教育出版社2000年版。 2、裴娣娜：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社1995年版。 杂志： 王某某：《当代大学生科研究素养研究》，《教育研究》，2003年第4期，第几页到第几页。研究方案设计 专题研究方案的基本构成要素 课题依据：理论上的依据和现实中的依据；提出创新之处（1.别人是否进行过同类或相关课题研究？取得了哪些成果？2.存在的主要问题？有什么问题还没有进行研究或有待于进一步研究？3.本课题和别人已经或正在进行的同类课题在研究依据、目标、范围、对象、方法等方面有什么不同？） 课题研究目标：课题研究的目标也是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题？ 相对于目的和意义而言，研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。 例1.小学生自主管理教育研究 （1）通过研究，能够正确认识班级管理中学生自主管理这一概念，探索小学生自主管理的班级管理模式，并能制定出学生自主管理意识和能力的评价体系，对生生及班级的发展规律有更清楚的认识。 （2）通过研究，使学生在班级的自主管理活动中发展自我意识，初步形成自主管理能力。 （3）通过研究，提高班级管理水平，使班级管理逐步规范化，成为一个强大育人功能的班集体。 例2.“关于当前教师对学生评语的现状调查与分析” 了解当前教师评语在由应试教育向素质教育转轨过程中的现状； 根据所获资料分析造成教师评语偏离素质教育要求的种种因素； 指出教师评语中不符合素质教育要求而需要改变的问题； 在此基础上，提出相应的改进建议。 课题研究内容、对象：研究课题要通过研究内容来体现。研究