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美国E-learning产生背景及其发展的探讨 汪家宝 襄樊学院教育技术与科学系，湖北襄樊441053 [摘要] 教育技术一直是美国教育发展的推动器，在教育技术逐步推动下美国教育正在迈向“黄金时代”。技术在与课程的整合的过程中却具有一定的周期性，文中从“技术整合论”的新视点分析了美国E-learning产生的背景和数字技术与课程整合发展周期过程，对我国的开展数字化学习和教师专业发展工作提出了要提高政策制定者和广大教育工作者E-learning的素质，要鼓励政府和企业制定有利于E-learning发展的配套的优惠政策，推进E-learning要高度重视教师专业发展 [关键词] E-learning，技术整合周期，教师专业发展 一、E-learning及其实现要素 E-learning是在2000年6月美国教育技术首席执行总裁论坛（The CEO Forum on Education and Technology简称ET-CEO）第三次年度报告中首次提出来的。他们是这样描述的：“在21世纪，建立可能达到的最佳教育环境的关键是通过课程将技术、连通性、内容和人力资源有机地整合起来。”1这种整合的方式称为E-learning。E-learning的核心是把学习过程基于在整合课程之上，这种整合是全方位的，而不是简单的信息技术与课程整合，其实现过程包括教育技术、因特网、数字内容以及人力资源等要素与课程的有机整合。E-learning的实质是实现学习内容的数字化，建立理想化的数字学习环境，能够使得学生对数字内容的学习具有动态性和交互性。ET-CEO论坛认为，E-learning是一种崭新的学习理念和实践，它以培养学生21世纪技能为目标，这些技能包括五个方面：基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神、实践能力。 实现E-learning有三个基本要素：一是数字学习内容，二是数字学习环境，三是数字化学习方式2。 数字学习环境，它是以多媒体计算机和网络环境为基础的信息化信息处理环境，具有信息显示多媒体化，信息传输网络经，信息处理智能化，教学环境虚拟化的特征。 数字化内容是一种数字化的多媒体材料和资源，当训练有素的教师将数字内容与课程进行整合之后，它能够激发学生用合作、创造性和生动方式来有哪些信誉好的足球投注网站和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字内容包括录像，软件，CO-ROM，网站，电子邮件，在线学习管理系统，计算机模拟，在线讨论，数据文件，数据库，以及音频。 数字学习方式主要是基于数字内容和在数字环境支持下通过自主学习、协作学习、发现式学习、讨论式学习、研究式学习等形式进行的学习。 在这三要素中，数字学习内容是关键，数字学习环境是理想氛围，数字化学习方式是实现形式。 二、E-learning概念提出的历史背景及其发展阶段的分析 ET-CEO论坛认为E-learning产生的背景是培养“目标与现实的差距”。他们指出“传统的教育将不再能够满足21世纪对学生所提出的要求，运用技术资源全方位地培养学生的各种学业能力，应该成为学校改革中的一个重要组成部分。”而这一改革，“只有通过数字学习过程纳入学生的学业标准，学校才能够运用技术的各种不同形式，实现对技术的充分利用，从而达到21世纪提高学生学习成绩，培养学生基本技能的目标”4。 分析E-learning理念的形成及其发展历程，可以看出E-learning的发展同其他技术应用于教育一样有着可探究的周期性过程阶段，笔者试图分析归纳如下： 第一阶段是E-learning准备期，大约从19世纪80年代初到19世纪90年代初。早在1983年，美国国家高质量教育委员会（Karat Task Force On K-12 Education）针对就美国基础教育质量从19世纪60年代中后期开始下滑的问题提出了一份《国家在危险中》报告。报告中“以强有力的，充满火药味的语言警告美国人：美国正面临着一个重大问题，它正威胁着国家的安全和经济活力。5”报告中主要指出美国中小学学生学习时间太少，课堂内容分散，力量平均，缺乏深度，学业表现不佳，教师专业不高。就存在的问题，高质量教育委员会提出了四条主要建议，其中把计算机科学列入要打下坚实基础的“五大新基础学科”之一（五大新基础学科：英语，数字，科学，社会研究和计算机科学）。该报告的分析和主要发现很快就得到了美国各界人事的认同,这对美国加强课堂教学改革与教育投资起了一个很好的舆论宣传和思想动员工作。 1985年美国又启动了一项旨在提高全体美国人民科学素质的宏伟计划——即著名的“2061计划”6。这是因为，1985年是哈雷慧星最接近地球的年份，这时人们可以用肉眼看到它。对于1985年入学的儿童来说，经过76年以后即到了2061