围绕“目标”抓好小学数学总复习的策略.docVIP

围绕“目标”抓好小学数学总复习的策略 　　【关键词】小学数学 总复习 概念 　　训练 示意图 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03A- 　　0087-02 　　小学数学总复习的教学，是整个小学阶段教学工作中不可缺少且重要的一个具体环节。如何在短期内，通过总复习，使全体学生系统、完整而牢固地掌握知识和技能，是个值得研究和探讨的问题。下面结合本人多年抓“目标”教学的实践，谈谈自己的一些做法。 　　一、理清知识脉络，抓好概念的复习 　　要使学生理解概念，并在理解的基础上牢固掌握并能正确、灵活地运用概念，就要理清知识脉络。笔者认为可从以下两方面入手： 　　1围绕教学目标，让学生从整体上理解概念之间的联系，掌握知识间的联系。如在复习“数的整除”有关概念时，可出示第一个目标：说出“数的整除”这一章有哪些概念。学生回答后教师板书归纳为下表： 　　通过上表帮助学生理清知识脉络，从整体结构上弄懂知识间的联系，有助于学生对本章概念的理解和运用。从而让全体学生在复习“数的整除”时，容易达到老师规定的教学目标。 　　2从不同的角度精心设计教学目标，抓好概念的本质特征。在概念的复习中，学生往往对概念的形成缺乏语言的抽象概括能力，从而对相近的概念容易产生混淆，使概念泛化。在复习数学概念时，老师必须要求学生正确地运用数学语言来叙述清楚，切实分清彼此间的异同。鉴于此，教师在备课时要精心设计好教学目标，尽可能地制订出具体的教学目标。如在上“整除”和“除尽”时，制订的目标有：（1）能说出什么叫“整除”；（2）会区分“整除”与“除尽”这两个概念的异同；（3）能举出“整除”与“除尽”这两个概念的例子。 　　制订出具体的小目标，才能够在备课当中设计好相对应的复习题，促使学生获得牢固的知识。这样才能使学生真正理解概念的含义，并能正确、灵活地运用概念。 　　二、从基础入手，抓好“口算日日达标”的训练 　　口算的基本功是否扎实，对学生的笔算能力直接起到重要的作用。教师要想提高学生的计算能力，就必须常抓口算的训练。如每日出10道口算题，交由值日班干每天放学前抄到黑板上，并监督全体学生训练并达到老师规定的目标。规定的目标有：（1）要做对每天的10道口算题；（2）能讲出教师规定的题（首先用线画好）用什么方法算最快；（3）看谁做得又对又快。这三个目标均能对中、差生起到极大的促进作用。 　　三、培养学生创新能力，抓好应用题的复习 　　小学数学教材中，应用题的呈现是按由浅入深、由易到难、由简到繁的知识系统来编排的，各部分之间既有区别，又有联系。在教学中要培养学生创新能力，就要从不同角度进行训练。 　　1抓一题多变的训练。采用一道多变的应用题对学生进行发散思维能力的训练，是培养学生创造思维能力的重要方法。在复习中，要坚持有计划、有步骤地设计复习题，并制订出具体的复习目标。如在复习11种简单应用题时，给出这样一道复习题：公羊5只，母羊35只，一共有羊多少只？并出示教学目标：（1）能把题中的条件用另外的说法说出来；（2）能把题中的问题改成别的问题；（3）能正确列出所对应的问题的解答算式。然后让学生根据公羊与母羊之间的关系，把“母羊35只”这个条件变换成另外一种说法，把问题用另外的形式重新提出来。学生边说教师边板书： 　　采用这种发散型思维训练的复习方法，学生的思维就活跃起来了，抓住良机，立即又让学生不受任何限制地改变一个条件或问题进行训练，学生就更感兴趣了。通过这样引导，把整个小学数学课本里简单应用题的类型全都讲了出来，既训练了学生的思维，发展了学生的智力，使学生获得了知识，又提高了学生解决各类应用题的能力，从而达到了老师制订的教学目标。 　　2抓好线段图的训练。线段图可以形象地、直观地把应用题的数量关系清楚地揭示出来，使实际问题转化为纯粹的数学问题，便于学生从中发现已知数和未知数的联系，从而找出解题的途径。可以说，线段图是帮助学生攻破应用题难关的一把最好的钥匙，是解答应用题的一个有力助手。在抓应用题训练时，应先订出具体的目标，围绕订出的目标设计好对应的有关复习题。如订的目标为：（1）能说出线段图里的已知数和未知数分别表示什么；（2）能根据线段图正确列出算式；（3）能根据线段图编出相应的应用题。设计的练习题是： 　　接着给学生说出“48人”“”“？人”分别表示什么？如果学生分别能说出上题的已知条件和未知数，那么第二个教学目标和第三个教学目标也就自然而然地达到了。 　　掌握了线段图这把钥匙，便可打开应用题之锁了。 　　四、突破难点，抓好几何初步的“面”“体”公式的复习 　　在小学阶段里，几何“面”“体”公式是分散在各年级的，时间久了，学生容易遗忘，甚至产生混淆的现象。根据这一特点，下面以几何面积