发挥资源最大效用，构建“内张式”工学结合人才培养模式.docVIP

发挥资源最大效用，构建“内张式”工学结合人才培养模式 　　摘要：本文探讨在科学配置和整合自身资源的前提下，利用背靠宝钢集团的优势，对合作企业分类分层，实现“立足核心层合作企业、团结紧密层合作企业、发展衍射层合作企业”的目标，走出一条具有松山特色的“内”、“外”共同发展的工学结合之路。 　　关键词：内张式；整合资源；工学结合 　　一、研究背景 　　在国家大力发展职业教育的政策背景下，职业院校在“外扩”过程中，主动寻求政府支持，寻求校企合作、共同办学，获得了较好的机遇，也为自身发展提供了极大的助力，同时也遇到了一些问题，当然条件相对较弱的学校问题更为严峻：（1）过多依靠外部条件，忽视“内张”，自身资源没有充分挖掘；（2）对资源的整合能力较差，学校没有真正实现“校企合作、产学结合”的改革，“两张皮”现象比较严重；（3）有些教师进企业挂职、学习，形式多于内容，对教师能力提升有限；（4）企业兼职教师缺乏执教经验；（5）囿于区位分工与定位，深入合作企业数量不多；（6）学生实习会给企业增加负担，企业不愿接收学生实习。 　　二、解决方法 　　“外扩式”发展是为了实现外部资源共享、形成内外资源互补，但若在未用好自身资源的情况下，盲目寻求“外扩式”发展，忽视“内张式”建设，将不利于学校长远发展和战略规划；在资源配置权较小的情况下，会产生浪费，更为严重的是若资源整合和利用能力没有得到提高，将会形成恶性循环。 　　“内张式”建设是“外扩式”发展的基础，“外扩式”发展是“内张式”建设的目标，互相促进，互相补充。任何情况下，都不能以牺牲一方为代价去换取另一方的一时发展；但作为实力有限的学校，必须把“内张式”建设放到更加突出的地位，以内促外，以外补内，最终达到共同发展的目的。 　　为了更好的“内张式”建设，用好、用精这些资源，我们将机械工程的资源分为两大类，分别采用采用“约束理论”和“知识管理”理论对他们进行管理和控制。 　　（1）排它性资源，即有形资源。这些资源包括优质的实训指导教师、双师和生产一线兼职教师；大量的资金投入、完善的实训基地和合作良好的生产企业；资源的供给方涉及学校、企业、政府、社会乃至学生。 　　（2）兼容性资源，即无形资源。如图书、电子教案、教师授课视频、网络课堂、各类学习讲义、学习经验等各种教学资源，也包括严谨的教学组织设计与调度、科学的实训基地管理与运行机制和健康与可持续发展机制等方面。这些资源可通过先进技术实现全体师生共享，无限制使用，为了增强这些知识的积累、整理、交流、分享和创新，我们提出基于“知识管理”的无形资源管理方式。通过信息技术平台实现知识共享，加速知识在人、团队和组织中的储存和流动（信息流），进而实现知识的自我升值，达到共享的目的。 　　三、解决方案 　　（一）以两个基地为载体，整合实训资源，实现人才培养模式的改革。 　　（1）成立先进制造技术基地和机电维修基地，打破专业课程界限，将从事考证培训、指导技能竞赛、指导社团活动、实习工厂师傅等各类教学人员集中到两个实训基地中，赋予实训基地较高的资源配置优选权和独立运作权，为突破资源瓶颈做好准备。 　　（2）在岗位设置、人员编制、制度配套和运作机制方面加强管理，对场地、设备、原料、工具、教学实施等实现有序、节约、透明的6S管理。合并仓库，整合生产原料、厂房、设备，实现资源共享，构建教学、实训、生产一体化融合途径。 　　（二）重新定位校办工厂、实训车间，将生产、教学、实训、考证有机融合。 　　（1）生产教学化。主要目的是完成生产任务，是利用教学的组织形式来完成生产。 　　（2）教学生产化。主要目的是教学，是通过对生产过程的部分或全部环节的教学化运用来达到落实教学任务的目的，将教学建立在真正的生产环节之上，要求教师对生产环节（工目、工序、工艺等）进行分解，根据教学要求和学生实际进行教学设计。 　　（3）人文环境企业化。力求做到我系人才培养的目标与企业需求一致，在人才培养过程中有效地植入企业文化的基因，让企业文化基因在学生的心底留下烙印，并把企业文化纳入实训考评内容。 　　（4）责任制度化。制订现代制造技术车间6S管理办法，实验实训室管理人员工作职责，实习工厂全天候开放管理细则达到责任明确、任务清晰、安全第一的目的。 　　（三）明确各层合作企业功能。 　　（1）核心层合作企业，达到深度、全方位合作的目的。我院的举办单位是宝钢集团韶关钢铁有限公司，宝钢是国际知名企业十分重视员工培养，也有自己的职业培训机构，我院与他们正积极酝酿签署全方位深度合作的协议，对学生实施“现代学徒制”和“订单式培养”。 　　（2）紧密层合作企业，以顶岗实习、挂职锻炼、生产合作等为目的，我系选择沟通较好的五家企业，立足长期合作。 　　（3）衍射层合作企业，以交流、互