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初中数学合作课堂教学模式的研究与实践 　　【关键词】合作课堂 教学设计 理论与策略 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）08B-0023-03 　　合作课堂教学模式是以合作学习小组为基本形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，师生共同达到学习目标的教学方式。作为一种实现学生学习方式转变的重要途径，合作学习越来越受到教育工作者的重视。数学合作课堂教学强调注重学生的自主性，激励学生主动思考和探究，通过学生的合作学习获得数学过程和结果的体会、感受与理解。在合作学习的现代教育理念指导下，在数学教学中开展“合作课堂教学模式”的实践和研究是十分有意义的。在此，谈谈笔者的浅见。 　　一、合作课堂教学要以合作学习的教育理论为先导 　　合作课堂教学是不同于传统教学中以教师讲授为主要教学形式的教学策略。能否有效地实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质，为教学提供合理的方法策略。有鉴于此，在实施合作课堂教学模式之前，必须掌握一些合作课堂教学的基本理论知识和教学方法。 　　（一）合作课堂教学的基本理论 　　1.学习理论：建构主义学习理论、人本主义理论、认知发展理论。 　　2.心理学理论：团体动力学理论和学习动机理论。 　　（二）导学案的编制 　　导学案的编写和设计是进行合作学习的基础，它是基于合作学习的教育理念，源出于教纲教材，针对学习内容而设计。它包括学习内容和学习方法的指导，体现数学学习活动和思维过程，如观察、操作、猜想、推理、归纳、讨论、反思等，呈现多样化的形式。 　　导学案的编写应遵循八大原则：同理原则、自主原则、生活化原则、搭桥原则、策略原则、合作原则、问题化原则、学科化原则。 　　导学案编写的基本框架应包括：学习课题、学习目标、学习重难点、学法指导、学习过程、当堂测评。学习过程是导学案的重要组成部分，可将其细分为四个部分。第一部分：课前学习。1.学习要点；2.知识回顾；3.问题思考。第二部分：课堂学习。1.问题探究；2.总结归纳；3.知识应用与拓展。第三部分：当堂测评。第四部分：课后学习。 　　（三）合作学习小组的建设 　　学习小组是学生合作互助学习的基本单位，是学生获得数学知识、能力、方法和活动经验的重要渠道。合作学习小组的建设对于有效开展合作学习至关重要。教师应通过合理组织学习小组，让每个学生都能平等地参与学习，都有充分发言和表现自己的机会。 　　小组建设的方式：一般采用六人一组，科学划分，合理搭配，成绩均衡，让不同智力水平、思维方式的学生组成小组成员，达到能力互补、性别互补的效果。 　　（四）组织课堂教学互动的技巧 　　教学不仅是教师与学生之间的双边互动，更是多种互动过程的有机统一。合作课堂把互动的中心更多地聚焦在生生关系的拓展上。生生互动是影响教学活动成功与否的重要因素，合作课堂把这种重要的互动方式加以科学利用，这对于我们正确认识教学的本质，提高学生的学习参与度，增进教学效果，具有重要的指导意义。教学互动的方式包括创设交互情境，创设和谐的人际关系情境，创设恰当的数学问题情境。开展合作课堂对教师的业务水平提出了更高的要求，教师必须具备捕捉交互时机、疏导交互冲突的能力，熟练掌握疏导交互冲突的方法和策略，才能适应合作课堂的需要。 　　二、初中数学合作课堂教学模式 　　自主、参与、合作、探究是合作课堂教学模式的基本要素。为充分落实学生的主体地位，有效调动学生学习的积极性和主动性，合作课堂数学教学应建构一个相对比较稳定的教学模式。 　　（一）教学基本程序 　　（二）教学环节阐述 　　①课前导学 　　导学案在课前下发给学生预习思考，让学生在自主探究的学习活动中经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。 　　（1）阅读感知。学生通过阅读教材，在导学案的引导下，明确学习目标、学习的重难点，弄懂知识的发生过程和知识要点，初步理解学习内容。 　　（2）尝试解决。学生在阅读教材的基础上，尝试解决导学案中提出的问题。 　　（3）提出问题。在学生自主学习过程中，会产生各种疑问，应鼓励学生提问。 　　②小组合作 　　数学的概念、公式、定理都是经过观察、实验、比较、联想、分析、综合、抽象、概括等数学思维活动过程形成的。合作学习的目标是通过学习小组的合作探究活动获取新知。 　　（1）创设情境。课堂上教师要把凝练的知识“活化”，把实际问题或数学的本质问题，创设成为生动、形象、创造性的问题，引导学生通过积极的思维活动来理解知识，激发学生的学习兴趣。 　　（2）探索交流。学生通过小组合作，就导学案中提出的问题和学习中遇到的问题进行交流讨论和互助学习，从提出问题、分析问题、研究问题到解决问题的学习过程中，