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教学中，数学阅读的有效开展 　　【摘要】数学是人类的一种文化，它的语言、方法和理论是现代文明的重要组成部分，公民需要具有一定数学阅读能力。我们以数学课堂教学为主阵地，着力培养学生数学阅读方法技巧，发展学生思维能力，提高学生学习能力。 　　【关键词】课堂数学阅读教学有效开展 　　《数学课程标准》指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体。”课标十分重视学生的主体意识，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠基。终身学习能力离不开阅读能力。因此，数学教学中应将学生的阅读技能作为一种重要的学习能力进行培养，重视数学阅读，丰富数学语言系统。 　　然而教学中常发现学生数学阅读能力非常弱，表现在：阅读粗枝大叶；不加思考，只知所以然，不知之所以然；抓不住问题的关键，对于等信息量大的题，无从下手。这些都非常需要教师思考怎样进行有效的数学阅读教学，引导学生有效学习，提升数学素养。 　　教学实践中，笔者从以下几方面进行了尝试，收到较好效果。 　　（一）积极探索，“探”中“索”效 　　教师是教学活动的重要组成部分，教师的教学理念、教学措施往往对学生的学起着决定性的作用。阅读教学需要教师不断探索思考，提升阅读实效。 　　1.巧设阅读方式，以实生效 　　数学阅读，根据不同教学内容，采用不同的阅读方法。对于难度较大、难点分布较多的内容，易采用分段阅读，对于内容较少又比较简单的，则可以整体阅读。如：浙教版八（上）《尺规作图》中安排了3个重点知识：作一个角等于已知角；作已知线段的垂直平分线；按要求作一个三角形。内容多，操作程序复杂，学生不容易掌握。因此，教学中笔者采用分知识点阅读的方法，边阅读边作图，再根据作法深入思考作法的依据，完成学习。又如浙教版七（上）《2.5有理数的乘方（1）》适合采用整体阅读。 　　2. 形式多样，以趣取效 　　兴趣是最好的老师，是学习的内在动力，是开发智力的钥匙。在阅读教学中，我们常用创设问题情景、小组间知识竞赛、问题答辩、答记者问等方式提高学生的阅读兴趣。如在七（下）《二元一次方程组》的教学中，笔者采用了小组间竞赛的方式。课前教师根据学习内容的重难点设置竞赛单，上课时发给学生，让学生在规定时间内阅读课文并完成竞赛单。各组进行一定的校对、讨论后全班交流，按答案的正确程度及交流过程中思路的清晰度、方法的独到程度进行评分，最后选出本节课优秀学习小组。学生们互不服输，热情高涨。 　　又如，对于答案有多种而学生又不容易找的题，可采用小组答辩，引导学生在思维碰撞中形成新的思维火花，逐步完善解法。如八（上）《等腰三角形》作业题6：如图，正方形上给定8个点，以这些点为顶点，能构成多少个等腰三角形？本题中构成三角形的个数有20个，涉及分类思想。于是课堂上就采用答辩的形式，让学生不断的完善，再通过整理归纳形成解决问题的通法。 　　3.适时补充，以点凸效 　　学生画龙了，教师必须做好点睛的作用。阅读教学中，虽然学生充分参与到了学习中，但学生的知识储备、知识结构比较单一，对重点、目标的把握、方法的提炼往往是模糊，此时教师的主导作用显得更加重要。在学生阅读后，教师要抓住时机善于引在疑问处、重点内容处，导在方法、规律提炼处。 　　（二）善于引导，“引”方“导”法 　　学生的阅读方法需要教师在教学中进行有目的的指导，在课堂有针对性的渗透，逐步使学生明确读什么、怎么读，培养学生数学阅读方法。 　　1.读什么 　　（1）阅读目录、章前图及引言 　　目录是一册教材主要知识点的浓缩。学生阅读了目录，就相当于了解了整册书的框架，对本学期将要学什么、所学知识与以往知识间有怎样的联系就能心中有数。章前图及引言则是本章主要知识点的精华。它不仅简明扼要的展示了本章的主要内容，并通过多彩图片联系实际生活，紧密结合学生已有知识，阅读了这部分内容，能唤起学生的学习激情，使学生充满热情地步入新章节的学习中。学完一章内容后，再次引导学生阅读章前图及引言，让学生围绕目录、图片展开联想，培养学生读“书”由薄及厚、由厚及薄的良好习惯。 　　（2）阅读概念、法则、定（公）理、公式 　　概念、法则、定（公）理、公式是数学的灵魂。数学阅读，其核心部分就是阅读并深刻理解课本中的概念、法则、定（公）理、公式。同时还要阅读概念的由来，法则、定（公）理、公式的推导等。 　　（3）阅读数学例题 　　例题是学生学习知识的桥梁，学习方法得探究，解题方法的示范，能起到贯通知识，归纳方法，数量技能，培养能力，发展思维的作用。阅读数学例题是必不可少的。 　　2.怎么读 　　（1） 认真细致。 　　数学中每个概念、符号、术语都有其精确的含义，数学教科书编写的逻辑严谨、“言必有据”，对错分明，因此在阅读中要求学生对每个句子、每个名词术语、每个图表