拨动课改琴弦 创新音符流指间.docVIP

拨动课改琴弦 创新音符流指间 　　【摘要】随着我国课程改革的步伐前进，课改成了一个重要话题，特别是义务教育阶段的课改，就显得尤为重要。在这样的大环境下，素质教育、创新教育等教育改革就成了课程改革的首选。 　　【关键词】素质教育创新教育语文教育 　　当前，课程改革的主要任务是将应试教育变为素质教育。其实质就是培养学生的创新能力、动手能力等。因此，教师在教学过程中，要始终围绕这个主题。语文作为一门既有工具性又具有人文性的综合学科，具备了素质教育和创新教育的特点，本文就从这三个方面浅析课改的方向。 　　一、素质教育———教坛燃起的希望 　　21世纪，所有的国家，无论大小，不管强弱，都将面临新世纪的挑战。在基础教育的领域里，“素质教育”把“应试教育”推向穷途末路。然而，任何一种理论的完善都不是那么尽善尽美，理论到实际，制度到方法，是长期性的探索、更新、发展的过程。以前学生被培养成复制品和作笔记的工具，他们恰似一群高级机器人，把老师卸下的东西，机械似地装进口袋，然后挎着它踽踽独行。“素质教育”的深入让人们欢欣鼓舞。 　　常听人言：“农村的学校，素质教育是一张空文，谈何容易？”大部分的学校面临许多困难。曾有那么多人自豪地说：“我们的国家地大物博。”当各行各业的人向自然界汲取“有形”的物质宝藏时，我们又何不到它怀里寻找一种“无形”的精神产品？用心感受生活，这就是大语文提出的新课题。试把时光倒流到英国工业革命时期，由于英国工业革命的影响，工业化社会日益侵犯着自我，一步步迫使人们与大自然分离，敏感的人们开始意识到这一点，于是他们寄情山水，试图从大自然寻回往日的和谐。从大自然中寻找创作的影子是历代文人的追求，是他们寄寓性情的独特的方式。这也是如今课改潮流中人文教育的再现。向大自然索取财富吧，因为教育本身就是一笔无形的资产，是一笔无尽的财富，让素质教育扎根现实，立足教坛，优化教学，创新精神是先导。 　　二、创新教育———素质教育的主宰 　　当素质教育从理论到实践还存在较大的空白时，教育似乎下到了“滞留区”边缘，如何让人们走出误区，深入理解素质教育的内涵，关键是别把素质教育单一化，素质教育是一个多层面的统一体，包括创新教育、审美教育、情感教育等。但创新教育是主流。这多种教育融会贯通便把素质教育托到了另一个高度。无论是审美活动也好，情感渗入也罢，总而言之，都应是创造性的自然流露教育的根本任务是教会学生如何学习，如何创造，即“教育的目的，不是给予学生大量的知识而是教会学生最快、最准确的找到自己所需要的知识和信息并进行加工、整理、研究、分析”。 　　三、语文教育———艺术形式的契合 　　我国语文教育的历史源远流长，从文字的产生就开始了，而语文教育的理论研究也应运而生。它对教育实践起指导作用。语文科既有工具性，又有思想性，具有感知的形象性、生动性，又渗透着情感的因素，通过感染熏陶的方式，使学生思想在潜移默化中受到教育。因此，教师应有创新意识，引导学生去发现美、感悟美、创造美。美国作家海明威的笔下，他将文学的可感性和可思性巧妙地结合，简洁的文字，鲜明的形象，丰富的情感和深刻的思想是他“冰山原则”的四大要素。也正如他言：“冰山之所以雄伟壮观，是因为它只有八分之一在水面上。” 　　因此，内容与艺术形式的完美统一，是语文教育的一大特色。如何让内容和形式契合呢？ 　　首先，教师应具有创新教育。 　　特级教师钱楚龙“三主”思想是“学生为主体，教师为主导，训练为主线”。它强调了教师要引导学生自己去获取知识，充分发挥学生的主体能动性。使课堂教学有“教师如春雨润物细无声→达到春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的境界。那么，教师应运用哪些创新手法，调动学生感官，让他们入景入情呢？ 　　1、“引”入其境 　　所谓“引”就是方法引导。教师不仅是把知识传授无余，而是让学生学会发现美，让学生在生活中学语文，在快乐中学语文。没有哪一个人敢说，文学也好，艺术也好，他们能离开生活，离开所有的劳苦大众。世上没有绝对的纯艺术、纯文学。所以课堂教学中，让学生感受现实生活的美与丑、善与恶，达到思想教育的目的。 　　如，为了让学生更深刻地感受形象的美，我时常引导学生“联想”。因为联想是为形象感觉所唤起，让学生看到春华想到秋实，看到瑞雪想到丰年。自古以来的许多文人都巧妙地利用艺术的联想扩大作品的意境。我们又何尝不善用联想把自然界的韵味捕捉到呢？我如是对学生说：“一片飘零的叶子，你们不能只把它当作一个实实在在的东西，而应联想种种，由落叶→秋天→萧瑟→诗词中的作者的惆怅、寂寞与落寞。” 　　2、“点”会其意 　　由于学生的感悟能力有限，因此，教师在“引”的同时，还应抓准时机，恰到好处地“点拨”，“点在关键”“点在节骨眼上”，就能达到“激活‘灵犀’一点通”的境界。可以这样说：