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巧妙运用英语歌曲，让学生爱上English 　　【摘 要】 《英语课程标准》“强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果”。因此，可在英语教学中恰当运用英语歌曲，创设教学情境，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，促进学生素质的全面发展，从而达到最佳的教学效果。 　　【关键词】 英语歌曲 优化 英语教学 　　新课标指出，在小学英语教学中要根据学生的年龄特点和儿童心理发展规律，利用歌曲学习语言能提高学生的学习兴趣，增强其记忆力，减轻学习负担，激发其成就感，为其学习英语创造和谐、愉快的环境。《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。 　　1 教学中运用英语歌曲的理论依据 　　1.1 运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认识规律。 　　1.1.1 符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱，这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。 　　1.1.2 符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们估燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 　　1.1.3 符合学生的认识规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。 　　1.2 运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理。 　　1.2.1 符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 　　1.2.2 符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 　　1.2.3 符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。 　　2 英语歌曲的具体运用 　　所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。 　　小学英语课本中有大量的英语歌曲，这些歌曲的歌词与教学内容密切相关。例如，PEP三年级新教材中有一首歌曲Head，shoulders，knees and toes，通过学唱这首歌曲，学生能边演唱边舞蹈，同时还能熟练说出这些表示身体部位名称的英语单词。这样的活动既提高了学生的学习效率，又活跃了其思维和课堂气氛。 　　除了使用教材中的歌曲以外，教师也可以用学生熟知的音乐旋律把新授知识呈现出来，让学生在优美的旋律中轻松学英语。例如，学习句型“Where is my car？On /Under/ In the box.”后，笔者运用学生熟悉的旋律创编了如下歌曲： 　　1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 - | 3 4 5 - | 　　Where is my car？Where is my car？ Under the box Under the box 　　5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 | 2 5 1-| 2 5 1- | 　　Where is my car？ Where is my car？ Under the box Under the box 　　教唱此歌曲时，笔者还要求学生边歌唱边做动作。学生参与活动的热情空前高涨，课堂气氛十分活跃，教学效果也十分显著。通过课后检测笔者惊喜地发现，几乎所有学生都掌握了本课需要识记的单词与句型，部分学生还能根