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小组合作学习在初中语文课堂的应用与思考 　　【摘要】我国社会飞速进步的今天，教育事业也得到了长足的发展、进步，新课改不断深化的同时，各科教学工作均有较大转变。作为新课改提倡的方式之一，小组合作学习在初中语文教学课堂中同样得到了较为广泛的应用。然而，不同的语文教师在课堂开展小组合作教学的实效却大相径庭。这不得不引起每位语文教师反思，究其根源这是教师观念、教学教法的差异。基于此，本文主要针对小组合作学习在初中语文课堂开展的重要性及其具体应用展开论述，阐述本人些许思考，以期于小组合作学习在初中语文课堂的开展有一定指导意义。 　　【关键词】小组合作学习效果初中语文 　　在初中语文教学课堂中开展小组合作学习模式对课堂教学的积极意义是显而易见的。这不仅能够促进学生合作意识的培养，增进师生之间、学生之间的感情，更能在相互学习、比较、竞赛的过程中促进学生学习动力与学习实效的提升。然而，部分教师仍没有对小组合作学习的重要性有深刻认识，更遑论其开展了。下面就此展开论述，就小组合作学习在初中语文课堂开展的重要性及其具体开展做阐述。 　　一、小组合作学习的重要性 　　（一）组间竞赛，提升学习效率 　　在明确分组、积极鼓励小组合作解决问题的同时，我们还应经常采用组间竞赛的形式让个小组之间进行积极竞争。从课堂表现、知识掌握程度等多个方面以小组为单位进行比拼。更将其与学生考核成绩直接挂钩，引起学生的重视。这样小组内协作解决问题，小组内你追我赶的学习风气对教学工作来说无疑有较好的推动作用。在协作解决、组间竞争中学生不自觉的实现自主探究能力、思维能力的多方面锻炼，更有助于其组间荣誉感、班级归属感的增进。进而有助于初中语文学习效率的提升。 　　（二）打破传统，发挥主体作用 　　合作学习将班级学生按一定要求组合成学习小组，打破了传统的讲与听的单一教学，师生之间从单向或双向交流迈向师生、生生之间的多向交流，将教师主导与学生主体有机结合，提高了学生的参与度，让每个学生获得学习的提升[1]。 　　（三）积极感悟，激发学习兴趣 　　在小组合作学习的活动中，小组成员之间可以互相交流、彼此争论，更可以互帮互助，共同提高。这不仅满足了学生对归属感和影响力的需要，他们能感受到学习是快乐的、是有意义的。这也才会愿意学，最终才会产生对语文学习的兴趣[2]。 　　（四）协作交流，培养合作精神 　　在小组合作学习过程中，学生之间互相交流、探讨，这是一个信息分享、情感和心灵沟通的过程。在相互与相互评价使他们能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感。同时，学会了如何关怀和帮助他人、评价他人，它使每一成员都融入集体中，增强了集体意识。 　　二、小组合作学习的具体实施 　　合作学习并非简单的几个学生聚合在一起，更不是因临时需要而进行的简单组合。要让小组合作学习模式在初中语文教学中真正收获实效，教师应当鼓励、引导学生以小组的形式积极展开思维、发表言论，自主、合作探究，协作解决学习中的疑难问题。语文本身则是一门饱含情感的学科，下面具体论述如何在初中语文课堂中切实开展小组合作学习。主要我们可从以下几个方面着手进行： 　　（一）合理划分组别 　　充分发挥小组合作学习的效用，合理对学生进行划分，分为适宜的小组是合作学习的前提。分组的主要原则是“异质同组、同组异质量”。在语文学习小组分组中，要将学生的个人性格、兴趣爱好及语文综合水平进行综合评估，以便合理进行均衡分组。小组构成模式采取优等生、中等生及贫困生均衡，其中每组人数为5人左右为宜。如此各个小组内，学生存在明显的差异，在小组学习中能产生互补；在各小组间，学生能够得到公平竞争。成立学习小组后，应该严密观察一段时间，这段时间称为磨合期。在日常课堂中根据学习交流的情况，竞争学习的能力，协助学习的能力的不同，进行小组构成调整，完善小组的最佳构成，达到小组合作学习的最佳优势。 　　（二）积极开展活动 　　合作小组成立后，还需要实际积极开展小组学习活动，这是尤为必要的。例如，设立小组学习目标，即指小组中各组员均达到的学习目标想。组内学习差、学习好的同学均需要完成此目标方为达到小组学习目标，必然成绩好的学生会自发主动地帮助成绩弱的学生；同时成绩弱的同学自尊心的作用，更加会向成绩好的同学学习，把所有的精力投入到学习中去，为集体荣誉感而学。 　　（三）教师观念转变 　　在社会飞速发展、竞争日益激烈的今天，合作意识是现代高素质人才不可或缺的基本素质之一。在语文教学中开展小组合作学习则是在促进教学效率、质量提升的基础上也促进学生小组合作意识的培养。然而，部分教师却没有深刻认识到小组合作学习教学模式的重要性，作为教学工作的主要开展者，这将极大影响小组合作学习模式的推行。因此，要在语文课堂中实现小组合作教学模式的构建，教师首先应当转变旧有