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信息技术必须以课堂为主渠道和主战场 　　名师速写 　　谈起自己的信息技术之路，潘老师回忆起了自己小学二年级与幻灯片结下的不解之缘。他说，那时机关大院每周六都会在篮球场放电影，放电影之前会放映一些科普的幻灯片。自己看后特别感兴趣，回家买了个放大镜、两节电池、一个小灯泡，又敲了个小铁盒，做了一个小小的幻灯放映机。然后，又用透明玻璃纸画了一套孙悟空大闹天空的幻灯片。他兴高采烈地招来了几个小朋友，向他们“显摆”自己的杰作！到五年级的时候，潘老师参加了北京市少年宫的幻灯组，利用星期天到北京市少年宫给小朋友放幻灯。讲到这些，他还自豪地说：“在孙敬修老爷爷讲故事的时候，我还配合孙爷爷讲的故事，放过幻灯片呢！”他说，那才叫音像同步，形象、生动、有趣。 　　1982年2月，潘老师在大学毕业后被分配到北京电化教育馆，第一个部门就是幻灯组。对此，潘老师不无风趣地说：“老天爷的安排都不会这么巧啊！” 　　北京电化教育馆成立于1958年，是全国第一个专业的省级电化教育机构。在这里，潘老师先后担任过教学幻灯片编辑，电化教育杂志编辑、主编，影视制作部总编兼北京电视台“教育之窗”专栏主编；1988年担任了分管业务工作的副馆长。1991年潘老师参加了《北京市普通教育年鉴（1949-1991》的编写工作，担任了“电化教育”部分的主笔。1996年任馆长；1998年经北京市人民政府批准被授予北京市（现代教育技术）特级教师。2001年任北京电化教育馆与北京市教育科学院信息中心合并而成的北京教育网络和信息中心（北京电化教育馆）书记、常务副馆长、副主任，直至2008年退休。 　　期间，潘老师还担任了中国教育技术协会副会长、学术委员会副主任，教育部现代教育技术实验学校专家指导委员会委员，教育部考试中心“全国中小学教师教育技术水平考试委员会”委员，教育部中国远程教育资源建设专家委员会委员、中小学电教教材审查委员会委员，全国中小学教育技术专业委员会副主任、全国小学教育技术协作会专家指导委员会主任。 　　从参加电教工作开始，潘老师就坚持深入学校、深入课堂，听课数千节；应邀担任上百所学校的课题研究顾问，发表研究文章上百篇，做学术报告数百场。潘老师还是全国“八五”至“十二五”教育技术研究总课题组、专家组成员，担任多届全国中小学生电脑创作活动评委、中小学校园电视节目评委、全国教师多媒体大赛评委，全国中小学信息技术教育创新与实践竞赛活动（NOC）学生赛项总裁判长…… 　　在教育技术战线三十余年，潘老师最深的感受是：无论是电化教育还是信息技术教育，无论是看得见的现代教学媒体还是看不见的云技术、云服务，一定都要落地，落到学校、落到课堂，要为促进当今基础教育主渠道——课堂的高效能、智慧化服务！ 　　（小 波） 　　20世纪80年代，美国就已经有计算机进入一些中小学教室。针对这种情况，1988年美国的计算机教育专家就提出：对于中小学教师，最需要了解的就是如何实现“计算机技术与课程整合的知识与技能”。他们认为：“成功的整合意味着学生把计算机作为一种工具，而不是作为基本技能的机械训练的传递系统”。通过整合，“学生不仅能够达到课程目标，而且能够培养真实生活的知识与技能”。到了90年代，美国政府和各州政府在更多的中小学教室放置了计算机，关于信息技术与课程及学科教学整合的研究，也由此得到了进一步的发展和深入。 　　1998年美国国家教育技术协会（ISTE）“国家教育技术标准”项目组（NETS）发表了他们的研究成果《面向学生的美国国家教育技术标准——课程与技术整合》，指出：“课程整合涉及把技术作为一种工具融进课程，以促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。技术允许学生以前所未有的方法进行学习。当学生能够选择工具帮助自己及时获取信息、分析综合信息并专业地表达出来，技术和课程的整合才是有效的。” 　　从美国人上世纪已经开展的关于整合的研究，我们可以清楚地看到：第一，他们非常关注信息技术怎样与课堂教学融为一体；第二，他们特别关注怎样将信息技术作为学生的学习和认知工具，以改变教师的教和学生的学。 　　为了跟上全球信息化的步伐，我国政府也将教育信息化作为带动教育现代化的强大动力，加大了推进教育信息化的力度。 　　2000年10月，我国召开了全国中小学信息技术教育工作会议。会议提出“加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化”。同年11月，在教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》文件中，又进一步明确提出：“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合到其他学科的学习中”。 　　2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：我们必须“大力推进信息技术在学科教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科教学的整合