必威体育精装版如何在听说教学中体现语言的交际性1.pptVIP

示意图 * 综合语言运用能力的分级描述 以八年级上册第一单元为例。每个单元加到8页。主要是阅读篇章的加长。 每个单元第一页是导入页。 标题体现本单元话题和语言结构。 功能提示：让学生明确本单元要达成的语言目标。 通过主题图展现目标语言使用的语境，同时呈现词汇和结构的文本形式。 通过听力输入呈现目标语言的真实使用。 通过听后口语活动让学生尝试模仿输出语言。 第二页以听说训练为主。 侧重听力能力的培养，分步听力活动，由易到难。 听后口语活动：逐步开放，角色扮演、复述对话内容，或谈论自己的真实信息。 此部分是此次修订的一个变化，它有两个主要功能：呈现口语语言（书面语在阅读语篇中体现），为学生提供可供模仿的完整的口语范例。 * 读题非常重要！ * * 第三页为语法页。 语法聚焦栏给出更多范例，不同人称、不同句式，编排方式更便于学生探究、发现规律。 补充了分层次的语法练习，从关注语法形式到关注语义功能，从笔头训练到口头训练，从控制性练习到较开放的练习。 * 第四页以听说训练为主，是在Section A的基础上进一步拓展。 词汇拓展：逐步呈现的方式。 难度进一步提升的听力活动：从几个短对话到一个长对话。仍然侧重听力能力的训练。 听后口语活动：听力给学生提供了一个开口的平台，进一步拓展听力的话题。 * * Tabs for books 1-5 (七年级上册 to 九年级） 七年级上册》list of book unitsunit content ( lesson plans, ppts and pictures) * For book 1 ( 七上）and book 2 （七下） * * 导入语境，处理部分生词； 阅读对话、理解大意； 点拨重难点生词及句式； 听录音并跟读，模仿语音语调； 完成不同形式的口语操练； “角色扮演”使用恰当的动作、眼神； 拓展对话中的语言表达； 程度较好的学生编写并表演新的对话。 Question How can this ROLE-PLAY be acted out? Section A page 3 语法页 语法聚焦栏 循序渐进的语法练习 Question What do you understand from this GRAMMAR page? 提高语法教学的效率，重视学生对学习过程的参与 语法教学过程：“感知、发现、总结、练习、运用” 教材让学生通过一定的语境（包括听力输入、口语范例、阅读语篇等）感知新语法项目，建立对“新朋友”的初步印象，并尝试在语境中理解新语法项目所表达的意义。 教材通过在不同语境中呈现新语法项目，引导学生发现其结构特征，并尝试总结语言规律。 经过不同层次的练习后，让学生在新的语境中运用该语法项目或解决新的问题。 Section B page 4 听说页 词汇拓展活动 第三次听力输入 听后口语输出 Learning/Expansion/Preparation Personalization (Application) Question How to help Ss CATCH the KEY information while listening? GO 三、教学设计 基于《课标课程标准》理念下的英语听说课，是以培养学生的听说能力为主，兼顾读写，并包括词汇、语法、语言学习活动的一种课型。 听说课教学模式是遵循“听、说、读、写”语言学习认知规律，通过创设情景，不断增加学生的听说训练，通过循序渐进的练习，使学生的听力水平和语言表达能力逐渐加强，并逐步促进学生的读写，从而使学生的综合运用语言的能力得到切实提高。 * 听说课的主要教学环节 （一）新课导入 （二）词汇学习 （三）句型操练 （四）听说训练 （五）拓展运用 （六）归纳总结 * （一）新课导入 在听说课的导入中常采用的是“情境导入法”。 情境导入法指的是：教师创设情景，根据已经学过的单词和句型，导入新课的内容，在情景设置过程中教师要注意激发学生的兴趣。 GO * （二）词汇学习 词汇学习常见的方法： 音形结合、直观教学、动作辅助、游戏教学等。 GO * （三）句型操练 句型是句子模式，是供学生模仿学习的，所以进行句型教学就要以练为主。 GO Focus on Form practice priming Task FoF FoF FoF A B Task （四）听说训练 学生的英语综合运用能力是在不断的有意义的语言输入（听）与语言输出（说）中得到提升。 听前：引导学生预览标题、插图、练习和相关信息等。 听中：听全文，抓主旨大意；听细节，做练习或完成任务。