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将综合素质培养融入高中数学教学中的思路研究 　　【文章摘要】 　　数学课是思维培养的课程，必须承担起提高学生综合素质培养的重视，以数学课为突破口，为学生培养逻辑思维的同时，也为他们创造沟通表达、自主学习、团队合作的机会，以健康向上的风尚带领学生找到高中生应有的快乐、热情、敏锐、好奇、创造性与突破力。当前，将综合素质培养融入高中数学教学中已经成为高中数学教育工作者积极探索的重大课题。 　　【关键词】 　　高中数学；综合素质培养；数学教学；策略 　　1 将综合素质培养融入高中数学教学中的重要性分析 　　“全球化”是当前世界发展的大趋势，如何在“全环化”的进程中立于不败之地，对每一个发展中国家是重大考验，而人才培养也必须围绕着全球化的需求做出适当调整。未来，对于劳动者的基本素质要求越来越高，这其中即包括劳动者的专业素养、技术能力，同时也包括表达沟通能力、团队协作意识、创新意识、开拓精神等方法能力，另外还有精神层面的，如：爱岗敬业、追求平等、自由、热爱祖国等公民素养。未来的劳动者，无论从事什么行业，都不再是单纯的围绕工作而生活，他们需要快乐的工作、创造性的工作、创造性的生活，那么对于综合素质的培养已经成为刻不容缓的事实。 　　高中数学是中学阶段最重要的一门基础课程，也是学生几乎每天都要面对的一门课程，因此它在培养学生综合素质方面有着不容推卸的责任。当然，我们也要对面当前教育的现实，当前的高中生都是90后孩子，在成长过程中家长对于孩子的教育“付出”是很多的，但这种“付出”，都是局限于给孩子花钱读各种培训班，让学生课后补习，拿好成绩，全部是围绕着成绩说话。家长们没有意识到学生综合素质的重要性，因此在培养过程中也陷入了这一误区，导致我们现在的高中生普遍缺乏对知识的探索兴趣与能力，不少孩子对社会新鲜事物反映呆板、迟钝，表现出一种浮躁、自私、脆弱、阴霾。而数学课恰恰是思维培养的课程，必须承担起提高学生综合素质培养的重视，以数学课为突破口，为学生培养逻辑思维的同时，也为他们创造沟通表达、自主学习、团队合作的机会，以健康向上的风尚带领学生找到这个年纪应有的快乐、敏锐、好奇、创造性与突破力。当前，将综合素质培养融入高中数学教学中已经成为高中数学教育工作者积极探索的重大课题。 　　2 将综合素质培养融入高中数学教学中的策略研究 　　2.1 从“兴趣”入手，让学习不再被动 　　兴趣是学习的动因，教师只要能根据教学的需要和学生的智力发展水平，培育学生浓厚的学习兴趣，让学生自主地参与到教学活动中来主动地学习，就一定能收到事半功倍的效果。高中数学当前在命题上依然描述精练但枯燥无比，教师如果以讲故事、讲名人等方式引出问题，学生就会带着兴趣去学习，从被动学习者成为主动学习者。课堂上教师也要有活跃气氛，调动学生积极性的手段。笔者曾尝试在课堂上以“小礼物”作为鼓励学生的手段，收效甚好。虽然学生们对于小礼物本身未必要足够的兴趣，但是却调动了他们的竞争意识，自我展示的意识。从而对学习产生了兴趣。 　　2.2 给学生“猜想”的空间，培养学生创新能力 　　心理学表明创新能力是教师根据一定的目的任务，运用一切己知信息，开展能动思维，产生新颖独特，有社会和个人价值的智力品质。在科学技术、知识经济时代，一个国家、民族创造水平如何，已成为决定其荣辱兴衰的重要因素。“没有大胆的猜想就做不出伟大的发现。”著名的数学教育学波利亚早在1953年就大声疾呼：“让我们教猜测吧！”“先猜后证──这是大多数的发现之道”。可我们在日常教学中，往往过分强调数学知识的严谨性和科学性，忽视实验猜想等合情推理能力的培养，让学生觉得数学枯燥、乏趣、难学。 　　培养中学生创新能力是跨世纪人类发展和社会进步的要求。在数学教学中，加强数学思想方法教学，教会学生不断实验，大胆猜想是一种好方法。数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，它比知识更具有普通适用性，抽象概括性。学生掌握了数学思想方法就能更快捷地获取知识，更透彻地理解知识，并能终身受益。中学数学涉及到的思想方法大致可分为三种类型：技巧型（如特殊、一般、消元、换元、降次、配方、待定系数法等）、逻辑型（如类比、归纳、分析、综合、演绎、反证法等）、宏观型（如函数与方程、分类讨论、数形结合、归纳猜想、整体化归、数学模型等）。 　　2.3 围绕“学习方法”，改革教学手段 　　“教学方法”是我们常用的词汇，标准的说法应该就当是“教法”与“学法”，对于学生来说，最重要的是“学法”。高中数学教学的一个重要职责就是教会学生一种“学习方法”。而这，恰恰成了高中数学的一个薄弱点。教师为了让学生考高分，过度强化解题步骤，而非思维方法，更非学习方法。学生在题海战术中学会的只是解题，而从全面