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大学对区域创新的贡献力研究 　　摘要：文章基于创新系统理论、知识生产函数理论以及三重螺旋理论构建了大学对区域创新贡献的理论模型，并以1998年～2010年我国30个省市自治区的面板数据、运用面板固定效应模型进行了实证分析。结果显示，大学对区域创新的贡献是多维的，既包含大学作为创新主体参与区域创新活动而带动的区域创新水平的提升，也包含大学与企业合作、大学与政府合作产生知识溢出而带动的区域创新水平的提升，同时还包含大学通过为区域提供人才提升整个区域的人力资本进而带动区域创新水平的提升。 　　关键词：大学；区域创新；贡献力；Rome-Jones知识生产函数 　　一、 大学对区域创新的贡献力 　　1. 大学对区域创新贡献力的理论框架。Cooke（1992）首次提出了区域创新体系（Regional Innovation System， RIS）的概念，并将其定义为“由地理上相互分工和关联的企业、研究机构和高校等组织机构所构成的系统性组织体系”，强调了大学在区域创新体系中的主体地位，是区域创新活动的主要参与者。我国于1998年提出了国家创新体系建设的目标，同样亦强调了大学的主体地位， 2011年，从研发投入来看，大学RD经费支出占全国RD经费内部支出的比例达到7.9%，RD全时人员占全国的比例为10.4%；从产出来看，大学专利授权量占全国的比例为10.3%，发明专利授权量占全国的比例为29.8%。因此关于大学对区域创新的贡献力的研究首先要包含大学作为创新体系中的主体作为参与者对区域创新的推动。 　　创新系统理论普遍认为大学、科研机构、企业和政府是创新体系的四大主体，而关于主体之间的关系，埃茨科维兹和雷德斯多夫1994年提出的三重螺旋理论给出了相对经典的描述，认为大学和研究机构构成的学界、产业部门、政府三者交互作用，没有明确的界限，围绕知识生产与转化这个主题，相互联结在一起报成一团形成螺旋上升的三重螺旋关系，共同推动知识的生产以及创新能力的提升。大学作为知识生产的基地，通过与企业、研究机构的合作产生知识溢出，推动其他创新主体对于区域创新的贡献力，进而推动了整个区域创新能力的提升。故大学对区域创新贡献力应包括大学与其它创新主体互动产生知识溢出对区域创新的推动。 　　研究表明，高学历高素质的人才在新知识新技术的创造和生产方面更具优势，“人才培养”作为大学最为古老而基本的职能，对于提升区域人力资本水平具有重要意义。接受过大学教育的高素质人才源源不断地从大学流向各行各业，包括大学自身、研究机构、企业、政府等，提高了各行各业的人力资本水平，进而促使各行各业创新水平的提升。故大学作为的人才培养的基地、区域人才供应者对区域创新产生的贡献也将包含在大学对区域创新贡献力中。如果说上面三个因素是从大学的职能或者参与的活动来推动区域创新水平的提升，那么大学对区域创新提升还依赖一些别的因素，一个是区域的知识存量，一个是环境因素。 　　Rome-Jones（1990，1995）内生增长理论将创新描述成新知识生产的过程，认为一个区域的新知识技术的生产主要有两个决定因素：一个是知识存量，另一个是进行新技术知识生产投入的研发人员数量。知识存量是大学对区域创新提升的一个前提条件。 　　很多研究和经验表明大学对区域创新的贡献依赖于一定的环境，21世纪末期硅谷、128公路的发展是大学对区域创新推动的环境依赖的典型案例，因此大学对区域创新的贡献力应包含环境因素。 　　综上所述，我们构建了大学对区域创新贡献力的理论框架，如图1所示。 　　2. 大学对区域创新贡献力的模型构建。与大多数学者一样，本文将创新看成是新知识新技术生产的过程，在此以Rome-Jones知识生产函数为基础，以大学对区域创新贡献力理论框架为依据，对Rome-Jones知识生产函数进行扩展，构建大学对区域创新贡献力模型。 　　（1）Rome-Jones知识生产函数。Rome-Jones（1990， 1995）知识生产函数是Rome1990年首次提出、Jones1995年改进的描述知识生产的经典函数，被广泛应用于创新领域研究，它认为新知识新技术的生产主要取决于两个因素，一个是知识存量，另一个是进行新技术知识生产投入的研发人员数量，并将知识生产函数表示成如下形式： 　　A=？啄A？准L？姿 　　其中：A代表新生产的知识，？啄为生产率，A为知识存量，L为研发人员投入，？准、？姿为常数，？准0表示具有正的外部回报；0？准1表示随着知识存量的增加，新知识的生产量是递增的，说明知识具有溢出效应，现有的知识存量会对新知识的生产具有正的效应。 　　（2）大学对区域创新贡献力模型。在Rome-Jones知识生产函数基础上根据大学对区域创新贡献力的理论框架逐步融入创新主体研发投入、主体联结关系、大学人才供应