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信息技术教育原则涵义剖析教育教学论文 摘要：在当前的教学改革中，信息技术与中学课程教学的整合值得关注和研究。我在文章中提出了运用积件思想，寻求高层次整合的方法：构建实验教学模式、发挥虚拟实验室功能、构建研究性理论教学模式、培养创新思维和创造能力等。 关键词：信息技术、理科课程、整合 一、引言 在中学阶段有必要增开信息技术课这门新的学科吗？我的回答是否定的。因为中学阶段的课程设置是以基础教育为主，科学实验为辅，要求学生在掌握各种基础知识的前提下，提高学生的动手能力、创新意识，而绝不要求中学生掌握一门或几门专业技巧。而信息技术正是数学与物理交叉学科而孕育而出的一门专业技术课。 二、当今中小学信息技术教育 2.1统观信息技术课 就目前而论，许多有条件的中学都开设了此课，但是效果是很差的，这个差并不是说同学们无法掌握此技术，就掌握而言无需专业培训只要认真抓好劳动技术课或多玩游戏、多泡网吧，即可很快上手。但要问什么是信息技术？它是如何产生、如何计算、如何组合、如何传递，今后应如何发展等问题，则很少有人能回答出来，而这些恰恰是信息技术的基本所在。如连这些基础都没有，只有玩游戏的技巧，聊天的能力或充当别人的帮凶攻击别人的网站的能力，我认为太可悲了。因此我提议改革中学基础教材的构架，使它更适合于素质教育，而不是盲目地增开新学科来加以解决。另外信息技术课对硬件和软件的要求高、升级快，学校难以满足。 2.2信息技术在中学教育中的地位和作用 信息技术在中学领域里活跃已不是一天二天的事了，就拿某中学而论，它已有八年的历史。自打一九九三年开始，此校就以26台286的微机组建了一个Novell的局域网，对全体学生展开了全校范围的微机普及教育。八年过去了，此校的这项工作一直未间断过，而且越来越来壮大。从286到386，从386到486，从486直到今天的586以上微机，目前又一次面临再次换代的困境，历经了3次大的换代。从过去的25台286Novell无盘工作站，发展到今天由175台586以上微机组成遍及全校的Windows。教育部于2000年10月25日在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，经过多方面的调研和征集意见之后决定：将《信息技术课程》列为我国中小学的必修课，并将从2001年至2010年，用5－10年时间，分3个阶段在全国普及信息技术教育，以培养学生的信息素质。因此，探讨和研究这门课程的教育目标、学科特点以及科学的教学方法与措施，以此提高其教学质量，实乃当务之急！ 三、信息素质教育是中小学《信息技术课程》的核心教育目标和任务 3.1中小学《信息技术课程》的教育目标 众多教育专家和学者认为：21世纪教育的新命题是信息教育，为了适应当今和未来社会的要求，学校教育要从记忆型教育转为信息教育，即培养学生从记忆信息转向应用信息和创新信息，这正是从应试教育向着素质教育改革的方向。全国信息技术教育研究中心指出“信息技术教育是现代社会全面素质教育的一个重要组成部分，其目标是培养现代社会接班人的信息素质”。所谓信息素质是指学生的信息意识、信息伦理道德修养和主动高效地获取信息与处理信息的能力。21世纪对人才素质提出的重要内容是“吸引、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力”，“善于适应环境、改造环境和开拓进取的应变能力”，“既讲竞争，又善合作、协调共进的组织能力，但无论哪一种能力都应从青少年开始培养。能力的南昌市、素质的形成是不能靠简单的说教就能奏效的，要经过耳闻目染、亲自体验与实践的过程。 3.2信息技术的核心 计算机是一种通用智力工具，同时计算机的操作是一种手、眼、脑高度配合的过程，是培养学生综合能力的有效方法，人类以信息技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈，世界各国均不同程度地加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为此教育部已于1999年底拟订将信息技术课纳入中小学必修课程。某市已在1999年的城镇初级中学的新初一、初二年级率先开设信息技术必修课程。这是某市落实第三次全教会精神、面向21世纪国际竞争、提高全民素质、培养具有信息素质和创造素质的新型人才的一项重要举措。 3.3中小学信息技术教育的模式 针对目前中小学信息技术教育还没有既定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面应有的作用，就必须自己设计教学模式，这对比较年轻的计算机教师队伍来说存在不少困难。撰写本文的目的，是以自己多年从事中学计算机教育的体会，与大家探讨更加科学合理的教学方法，使我国信息技术教学迈上一个新台阶。中小学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有