教育创新与创新人才培养课件.pptVIP

和而不同 百花齐放 感谢大家倾听与思考 期待大家实践与创新 4、教与学通过多元智能相整合承认人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合；开发各式各样的智能及其组合，就有机会处理当今世界面临的诸多问题——对自己更有信心、更积极投入团队甚至整个社会的有益的工作；最大限度地开发人类的全部智能，并使之与伦理道德相结合，进而为世界繁荣作出贡献。 德育、智育、体育、美育是一个有机整体。德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，使学生有高尚的道德情操，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。智育不是简单灌输知识，而是点燃人心智的火焰，把受教育者内在的潜质开发、启蒙出来，让学生积极主动地去追求新知。体育不仅可以强身健体，而且可以培养人的坚毅勇敢、吃苦耐劳和团结协作精神。美育陶冶人的情操，提高人的审美情趣，激发人对真善美的追求和美好未来的向往。 还有没有问题？ 没有……下课。 教到没有问题——应试； 教到问题发散——能力。 预设外的问题 错误的答案 无标准答案 小学初中教育： 建立重点学习社区，建立师徒制的小组，开展项目教学并设计主题——持续10周左右； 博物学家之角、故事区、建筑角、多元的创造性游戏 认识自己的智能特征——强项、弱项、发展趋向，设立新的评价标准，如创新与想像力、美学判断力与技巧、项目发展中的表现等； 将过去学过的概念和技能加以汇集整理并服务于新目标，项目教学法的“脚手架”，在教学情景中增加师徒训练； 不要把某种教学法当作灵丹妙药，有些知识的学习十分严格，需要死记硬背，需要演算；而有些项目容易浑水摸鱼，也有些科目只能进行肤浅或表面化的探讨。 四、学情分析中的智能因素童话教学： “小猫种鱼”“农民 种庄稼” 结果？失败教训、语言训练、想像“……种太阳……”、多角色情景剧； 智能的多元观（pluralistic view of mind），即承认存在许多不同的、各自独立的认知方式，承认不同的人具有不同的认知强项（cognitive strengths）和对应的认知风格（cognitive style）。 ? 认知不是铁板一块。 “摧残天赋优异而具有创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果容易得多！因为我们对他们探求的奇异现象所知太少，对于家长和教师们，最重要的就是‘请别伤害他们’！” 《多元智能新视野》 五、教学设计中的智能轨迹 孔子曰：“君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义。”  《论语·季氏》 案例] 小学二年级数学 平移与旋转儿童语言引出概念：平着走、不拐弯儿；围着……绕圈儿； 学科术语：“物体沿着直线运动，不改变方向。” “物体绕着一个点或轴在运动。” 联系生活：运动、方式、分类， 火车、汽车、火箭 电扇的扇叶、钟表的针 水龙头与流水、电冰箱开门与抽屉， 体验：悠悠球 利用平移或旋转解决生活中的问题： 上海音乐厅平移、嫦娥二号绕月之旅， 作品创作：拼贴图案（小组合作、展示、讲解） 孩子肢体运动——跑步、跳绳、篮球、足球等 难点：数量——空间——方位——平面——立体——静止——运动 教法：给困难——导克服 给条件——自完成 涉及智能：1、语言智能 2、逻辑—数学智能 3、身体—动觉智能  4、空间智能 5、人际智能  培养：逻辑推理的能力、视觉平面与立体空间体验、多感官认知、 联想与表达方式、空间运动与数学（包括运算、逻辑推理）的关系 教育内容不再是传统的“知识仓库”，教育内容的安排应该侧重于: 最基本的科学规律 最开阔的知识视野 最具有创造活力的方式方法 六、为理解而教