教育投资收益率理论版.pptVIP

引言 教育作为一项人力资本投资,其收益是多方面的。但与其他投资形式一样,教育投资也存在某种程度的风险。近年来,我国由于持续的“扩招”，加之教育经费的严重不足，教育的资源状况和质量等问题都进一步凸现出来，这些教育投资风险因素的增加也进一步影响了家庭（尤其是低收入家庭）教育的投资行为。 1.教育投资收益率的提出1.1教育投资收益率的概念 教育投资收益率(简称教育收益 率),反 映教育投 资的 经济 效益.可 以作为个人和社会进行教育投资的决策参考. 教育收益率是对个人或社会因接受教育的数量增加而得到的未来经济报酬的一种测量，是国际教育界常用的一个指标。 国际经济学界和教育经济学界对教育投资收益率的研究开始于五十年代末期。当时众多的教育投资收益率的研究被用来证明人力资本理论的假设，并成为众多西方国家在六十年代扩展教育、加速国民经济增长的理论基础。近半个世纪以来探讨教育和个人收入关系的努力在全球范围内从来没有停止过。随着时间的推移，研究者们有可能在同一个国家里对教育收益率进行长期不断的估算。这种估算不仅揭示了不同学校教育水平的不同回报，而且提供了在经济变化的情况下学校规模扩张如何对收益产生影响。 1.2教育投资收益率的特征 收益的高效性。 收益的间接性 收益的滞后性。 收益的长期性。 收益的社会性。 收益的外延性。 1.3研究教育投资收益率的意义 教育收益率是体现教育对经济增长贡献度的重要指标 教育收益率是评价教育生产力的一个有用的指标,它试图回答社会和个体是否应该在教育上投入资源,或是否应该增加或减少教育上的资源投入 通过对不同群体、不同教育水平收益率的研究,可以判断教育内部资源分配的合理性,包括教育资源在性别、城乡、区域及各级各类教育上分配的合理性问题 教育作为一种投资方式,其收益率的高低反映了教育投资对收人分配的作用,研究各级各类教育的收益率,可以为如何增加居民收入,缩小收入差距提供依据 教育收益率反映了劳动力配置效率的高低,了解收益率有助于分析劳动力市场的完善程度以及与之相关的收入政策!教育政策与就业政策的得失 2.教育投资收益率相关分析2.1教育投资收益成本分析 显性成本：高等院校所提供服务的显性成本是为这些服务而购买和租用的资源成本。包括资本资源和劳动资源的成本。高校使用土地、建筑、设备和各种供应品。 隐形成本：社会提供生产高等教育服务的成本大大超过了上述所说的显性成本。为了得到教育服务，绝大多数学生全部或部分减少了他们的劳动，于是减少了社会可以得到的其他产品和服务的数量。为了完成学业，他们牺牲了一些本来可以在工作中得到的收入，而社会则牺牲了他们本来可以在工作中生产的产品和服务的价值。这些被放弃的输入，或被放弃的等值GDP，是学生和社会为了学生得到的教育服务而付出的隐性成本。 2.2教育收益率一般计算方法及国外研究状况简介 2.2.1教育收益率的计算是以教育收益总额与教育成本总额对比.在通常情况下,教育收益往往用教育纯收益—教育总收益与教 育总成本之差来表示,因此,教育收益 率的一般形式为: 教育收益率=(教 育总 收益一教 育总 成本)/ 教 育总成本×100% 教育收益可以分为社会收益和个人收益。 社会收益是指一定时期内国民经济增长中可以归因于国家(或社会)教育投资的部分。 个人收益是指个人收人增长中可归因于个人教育投资的部分。 教育成本是指用于教育过程的一切直接和 间接的劳动投人的总和。 2.2.2由于不同的教育程度有不同的收益率,因此教育收益率也可以按不同教育程度分别计算,其一般形式为: 某级教育收益率=( 该级 教育收 益一前一级教 育收益一该级教育成本)/该级 教育成本 2.2.3西方教育经济学中教育成本收益分析常用的方法 收益现在净值法。 收益成本 比率法。 收 益率法。比较有代表性的研究结果,如美国的汉森 (W L Hansen)根据1949 年资料按 收益 率法 计算的 美国男性中学阶段教育收 益率为 14.5 %,大学阶段为 10.1% .而贝克 尔 ( G S Becker)计算 的同年中学毕业生 的收益率为 20 %,大学毕业 生为 13 %.其 间的 差异主要由于对失业、税收和 收人差额的调整不同.舒尔茨 (T W Schultz)利 用1958年资料计算的美国初等教育收益率为35 %,中等教育为 10%,高等教育为11 %,并以各级 教 育费用 占社 会全部教育费用 的 比重 为权数加权计算出 当时美国三级教育的平均收益 率为17.3 %.根据西方许多教育经济学家的测算,教育投资的 平均收益率一般在 12.5 % 一25% 之 间,这 不 仅高于 通 常 的银行 利率,而且也高于物质资本投资的收益 率,因而被视为教 育投资具有较高收益水平 的一个重要依据。 2.3高等教