上课 第三课时_学前儿童感知觉的发展.pptVIP

知觉的整体性 知觉的理解性 应用：学习失能问题 ①视觉－空间知觉障碍。 儿童的视力检查正常，但辨别形状却有困难。例如，难以在一定的背景条件下识别图形和汉字，分不清字的反转或倒转，典型表现为上与下、6与9、d与b等分辨不清；有时单独一个字能认识，放在句子中就难以辨认。儿童的空间定位能力也较差，不易分清左与右。由于这种视觉－－空间知觉障碍, 明显影响了儿童的识字和阅读能力。 应用：学习失能问题 ②听觉功能障碍。 儿童的听力属正常，但辨别听觉刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m 等类似音素，对较长的词句难以重复，不能按照大人的指示做事情等。这些也都影响儿童的理解与阅读。 应用：学习失能问题 ③精细动作障碍。 大动作技能：包括走、跑、跳、单腿平衡等；精细动作技能：包括眼睛和手的复杂动作，以及视知觉－－视动作的协调，例如穿针、刺秀等动作就属此类。阅读、绘画、写字等学习活动更多地依赖于精细动作的参与和协调，尤其依赖于眼与手的协调。孩子在书写时，字或字母过大与过小、间隔不当、字不成行，笔握得太紧，不能一行行地涂色与剪贴纸张；在看书时，不能产生平滑而协调的水平方向的眼睛活动等等，都是精细动作存在障碍的表现。 应用：学习失能问题 ④失败综合征。 由于上述学习能力方面的缺陷，导致儿童认为自己笨，不能很好地接受批评，对集体活动比较淡漠，行为幼稚且畏缩，爱想入非非，依赖性强。 学习资料： 莱布尼兹于17世纪首先使用了统觉（appercption）这一术语，认为统觉是对自身内在状态的意识或反思，即自我意识。康德认为，统觉是人的一种先验的综合统一认识能力，人的一切认识活动都要靠统觉的综合统一来实现。不少幼儿园设置了感统训练的内容，请实地考察撰写观察报告。 感统统合训练简介： 幼儿的学习, 主要通过感知和操作来完成。这种学习十分自然, 无须经过大脑的复杂加工,因而人们往往忽视它的存在。感觉学习及其操作技能会影响大脑思考能力的发展,是幼儿最基础的学习方式。感觉统合智力训练系统，是让2—15岁孩子在玩乐中通过系统的数十种训练器材达到刺激孩子的前庭、本体、视觉、触觉、听觉的综合发展，促进身体机能的协调发展，提升心理素质，从而促进儿童的智力开发和综合能力的培养。 感觉统合训练的主要器材功能： (1) 滑板:促进幼儿双侧统合,强化前庭———固有感觉。 (2) 独脚椅: 帮助幼儿建立前庭感觉机能, 控制重力感,发展幼儿平衡能力的同时,锻炼幼儿腰腹肌力量。 (3) 触觉板：触点提供神经刺激讯号，加强儿童触觉学习，亦可与万象组配合，做均衡动作训练。 (4) 万象组合：利用玩具营造各种形态的空间,使儿童在移动的同时,进行滚,爬,跳,投等各种教育课程,培养儿童需要的基本运动能力和基础体力。 幼儿观察的发展 一、观察的目的性 幼儿期，观察的目的性逐渐加强。 二、观察的持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。 三、观察的概括性 观察的概括性意味着发现事物的内在联系。它在幼儿初期还没有很好地发展。 第二章学前儿童的认知的发展 第一、二节 学前儿童感知觉的发展 【教学目的】 通过本章学习，认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用，掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点，了解幼儿观察的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童知觉的发展。 难点：幼儿观察的发展特点。 颜色：？ 形状：？ 大小：？ 气味：？ 重量：？ 这是什么？ 一、感觉 定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 分类：内部感觉：？ 外部感觉：？ 适宜刺激：能够引起感受器反应的刺激。 感觉和知觉概述 外部感觉 内部感觉 视觉（视网膜） 听觉（耳蜗） 味觉（味蕾） 嗅觉（鼻上部粘膜） 触觉（皮肤） 运动觉（肌肉、神经） 平衡觉（前庭、半规管） 机体觉（内脏的神经细胞、皮肤） 感觉和知觉概述 二、知觉 定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 分类：形状知觉：？ 空间知觉：? 时间知觉: ? 物体知觉 社会知觉 对自己的知觉 对他人的知觉 人际关系的知觉 空间知觉：反映物体大小、方位、距离、 形状的知觉 时间知觉：反映客观现象的延续性和顺序 性、速度的知觉。 运动知觉：反映物体位移和位移快慢的知觉 三、感知觉在学前儿童心理活动中的作用 感觉和知觉概述 1. 感知觉是人生最早出现的认识过程 2. 感知觉是婴儿认识自己