【优化方案】2016届高三历史(通史版)大一轮复习课件 模块二专题五第12课时近代民族工业的兴起和维新思想.ppt

解析：解答本题的关键是准确理解维新派的目的。康有为认为欲伸民权，必广民智，欲启民智，必先革除恶风陋习，故其主张易服主要是为变法营造社会氛围。本题选择B项。不能武断地说长袍马褂代表守旧势力，排除D项。 6．(2013·高考安徽卷)梁启超在《戊戌政变记》中写到：“康有为以为望变法于朝廷，其事颇难。然各国 之革政，未有不从国民而起者；故欲倡之于下，以唤起国民 之议论，振刷国民之精神，使厚蓄其力，以待他日之用。”这说明(　　) A．康梁意识到启发民智的重要 B．戊戌变法没有借鉴外国经验 C．康梁认为变法不能依靠朝廷 D戊戌变法是发自民众的运动 A 解析：解答本题的关键是理解材料的主旨。题干材料是梁启超对戊戌变法的反思，主要阐述唤醒民众的重要性，故A项正确。材料没有涉及借鉴外国经验的问题，排除B项。戊戌变法依靠的是一个没有实权的皇帝，故C项错误。戊戌变法缺乏群众基础，故D项错误。 7．(2013·高考天津卷)“不识国民之原理，不通世界之大势，不知政治之本原……而仅摭拾泰西皮毛，……遂乃自足。” 上述言论应当是(　　) A．顽固派对洋务派的批评 B．洋务派对顽固派的批评 C．洋务派对维新派的批评 D．维新派对洋务派的批评 解析：解答本题的关键是明确题干材料是在批 判对方 不懂 “国民之原理”“世界之大势”“政治之本原”，而 这些内容体现了资本主义发展的特点，在选项涉及的政治 派别中，顽固派和洋务派都主张维护封建专制统治，维新派主张 发展资本主义，据此可排除A、B、C三项。 D 8．(2012·高考四川卷)1898年，康有为在《进呈法国革命记 序》中说，“普天地杀戮变化之惨，未有若近世革命之祸酷者矣，盖自法肇之也”，“近世万国”目睹其祸，纷纷“行立宪之政，盖皆由法国革命而来，……亦可鉴也”。康有为的 用意在于(　　) A．论证法国大革命的世界意义 B．坚定光绪帝实施变法的决心 C．促使光绪帝效法法国大革命 D．阐述法国大革命的严重后果 B 解析：解答本题的关键是读懂材料。题干中康有为对法国大革命特点的概括是革命进程中充满了暴力和血腥，其政治用意是主张进行自上而下的改革，即在中 国建立君主 立宪 政 体。康有为的用意主要是借鉴法国暴力革命的血腥，以此来坚定光绪帝变法的决心，故本题选择B项。 课后达标检测 本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放 ①晚清官府推动洋务军事工业 ②洋务产品足令洋人为之汗颜 ③“师夷长技”思想的具体实践 ④标志民族资本主义工业诞生 A．①③ B．②④ C．①②③ D．①③④ 解析：解答本题的关键是了 解洋务 运动时期 军事工业的特 点。由官员督造并联系史实可知晚清政府推动洋务军事工业 发展，也是“师夷长技”思想的具体实践，①③正确。从材 料信息看，未涉及洋务企业所造产品与外国产品的比较，而 且在事实上洋务企业产品总体上仍落后于西方，排除含②的 选项。洋务企业属于官办，与民族资本主义工业具有本质区 别，故排除含④的选项。 7．(2014·高考江苏卷)1885年早期维新志士王韬主掌上海格致书院，延请洋务大员，命题考士，士子们应时而对，颇 多新见。从主考人员、考核内容和考核结果来看，王韬课士 的整个过程体现出新旧杂糅的时代特征。阅读下列材料： 材料一　上海格致书院课士题表 类　别 命题者 试　题 格致(自然科学)类 龚照瑗 泰西格致之学与近刻翻译诸书，详略得失，何者为最要论。 教育类 刘坤一 中国一乡一邑，皆有书院，大率工文章以求科举。而泰西艺学，亦各有书院……中西书院不同，其为育才一也。或谓纲常政教，中国自有常经，惟兵商二途，宜集思以广益，第中西之载籍极繁，一人之材力有限，果何道而使兼综条贯，各尽所长欤？试互证而详论之。 治术类 周馥 中国近日讲求富强之术,富以何者为先论。 ——据王尔敏《王韬课士及其新思潮 之启发》相关表格简编 材料二　此编所命诸题……巨细精粗，无乎不贯。诸生所对,皆能荦荦举其大端，集思广益，萃众 长而备一得。咸有裨于国家大计。盖诸生讲求西学，揣摩时局，日就月 将，进而益上。较之前时，已大相径庭矣。 ——王韬《格致书院课艺》 请答题： (1)材料一中哪句表述典型地反映了洋务运动的什么指导思 想？该表述内容的传统性体现在哪里？ (2)与传统性相对应的是近代性。综合上述材料，结合所学知识，以“王韬课士的近代性”为主题进行论证。(要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右) 解析：解答本题的关键是读懂材料并最大限度地从材料中提取有效信息。注意结合洋务运动及其指导思想分析。第(1)问第一小问注意要使用材料中的原话，指导思想比较简单， “中体西用”思想体现得很明显；第二小问的“体现”注意从材料中把握关键信息。第(2)问是一个开放性问题，归纳答案时先要表明自己的观点，论证时要求史论结合，