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适合每一个学生教育研究方案 1 教师姓名 柏丽萍 所教学科 语文 所教班级 二（1） 研究主题 差异化作业评价提升学困生学习效能感的实践研究 研究目标 对学生表现出的差异特点进行具体地分析,深入研究学困生的心理活动特点,从实际出发,制定一套适合他们特殊情况的措施。通过对作业的分层布置，分层要求，分层评价，来激发学困生学习语文的主动性、积极性，提高他们的学习自信心，使学困生的学习效能感得到提升，让每一个学生的素质得到全面和谐的发展。 研究内容 1、研究小学生作业差异化评价与学习效能感提升的关系 2、通过小学生作业的分层布置来提高学习效能感 3、通过小学生作业的分层要求来提高学习效能感 4、通过小学生作业的分层评价来提高学习效能感 研究过程 2011.12—2012.1 制定方案，分析研究后选择合适的策略 2012.2—2012.8 在教育教学中进行实践，积累案例 2012.9—2013.5 调整、补充，写出经验总结 2013.6—2013.8 深层研究，总结并完成论文 预期效果 学困生能通过我的实践研究，提高学习效能感，增强学习的自信心，从而提高学习的积极性、主动性，最终达到提高学习成绩的目的。 小以小成，大以大成 适合每一个学生教育研究方案 2 教师姓名 蔡霞萍 所教学科 数学 所教班级 二（3）二（4） 研究主题 培养低年级学生正确使用草稿的良好习惯的实践研究 研究目标 1、研究探索出一条培养小学生良好学习习惯的基本思路。　　 2、寻求具有较强操作性和广泛实用性的培养学生良好学习习惯的基本方式。总结出有价值的学生打草稿方法和步骤。 3、制定出较成熟系统化、具体化的草稿指导目标体系。 4、研究中结合教学内容,通过教师的导和学生的学使学生既能掌握草稿的客观规律，发挥学习上的主观能动性。 研究内容 根据课标制定低年级学生打草稿的具体要求。 根据课标对小学生低年级学生以形象思维为主，强调打草稿的重要性，规范草稿格式。 研究过程 1、认识草稿本 让学生改变观念。让学生改变观念，首先要想让学生明白到打草稿的重要性。 2、规范草稿本 用A4装订2本（每本各40页）的草稿本，并在纸并画上5×6=30（格） 每一页草稿纸要分块， 3、应用草稿本 (1)写草稿的顺序要按从左往右，从上往下。 (2)在每一个区域块里书写草稿，注明题号或顺序号。 (3)需要通过画图解决的，一般也要在草稿上考虑好图形的大小、位置、形状等。 (4)当页没用完不要跳页，充分合理利用草稿本的每一页纸，做到不浪费空间。 预期效果 95%以上的学生会正确使用草稿。 优化草稿在数学课堂教学中的运用，促进学生更轻松、愉快地掌握抽象的数学结论，发展学生的思维能力，培养学生自主学习与合作学习能力，健全学生的人格。 转变课堂教学过于强调接受学习，机械训练的现状，构建一种积极、主动、自主的教学活动，培养学生自主获得知识，解决问题的能力，提高课堂教学的有效性，提高学校的教学质量。 适合学生的教育研究 适合每一个学生教育研究方案 3 教师姓名 曹琼燕 所教学科 语文 所教班级 四（2） 研究主题 基于不同认知风格学生口头表达能力培养的研究 研究目标 培养不同认知风格的学生大胆表达的兴趣，丰富语言的储备，提高语言表达的能力，使学生的语文综合素养得到协调发展。 构建提升不同认知风格学生的口头表达能力培养的策略、途径。 研究内容 促进学生大胆表达的激励手段 创设宽松和谐的课堂氛围 巧妙评价增强学生自信 促使不同认知风格学生提高表达能力的方法 了解学生，明确认知风格 重视积累，积淀语言 教师示范，指导表达 加强训练，提升表达 研究过程 1、确定学生不同的认知风格 2、让学生了解大胆表达的要求，教师示范指导，优秀生引领 3、加强课堂中的激励 4、对胆小内向学生的培养 5、对外向表现型学生的指导提升 6、汇总各种教学策略 预期效果 不同认知风格的学生在语言表达上都能有不同程度的提升。 课堂上学生能做到人人积极动脑，大胆表达。 表达能力培养 适合每一个学生教育研究方案 4 教师姓名 陈剑峰 所教学科 语文 所教班级 五（4） 研究主题 综合性作业设计研究 研究目标 使学习情境更贴近学生的生活，有利于激发学生语文学习的兴趣。综合性学习要求面向学生的生活世界和社会现实，因而所涉及的社会资源更多地来自本地，来自学生的身边，与学生有直接而亲密的接触，贴近学生实际，易于他们感知、理解，并在语文应用中，产生浓厚学习兴趣与动力。 让学习方法更具有科学性，有利于培育学生的探究精神。在有目的、有计划、有组织的活实践动中，有机渗透着科学研究思想与方法，对培养创新思维品质和综合运用所学知识探究、解决问题的实践能力，具有特别的意义。 研究内容 掌握学生的现有基础水