教养方式对儿童学习动机的影响文献综述.docVIP

教养方式对儿童学习动机的影响 我国学者左占伟认为父母教教养方式是一种情感表现，它综合表现了父母的教育观念，行为等对儿童的影响。而陈陈则认为父母教养方式是一种方式方法，是一种稳定的行为风格，是父母在抚养和教育儿童的过程中经常使用的方式。与陈陈观点相近的张文新也认为父母教养方式是一种相对稳定的行为倾向和，是一种日积月累所形成的行为方式。 对父母教养方式的研究，国外开始的更早，相关理论也更多，其中学者Bernstein认为，父母的教养方式是通过父母长期以来的信念和态度而形成的某种稳定的氛围，这种氛围会对儿童产生一定的影响。父母教养方式是父母在教养儿童方面所表现出来的态度与信念的综合。国外学者将父亲的教养方式更多的理解为是一种与儿童进行交流的态度方式，并通过这些态度与方式形成一种气氛，影响儿童的身心发展。 从国内外学者对父母教养方式的概念界定中，我们可以发现，父母教养方式主要包含了父母与儿童交流的情感态度、稳定的行为方式以及为儿童所营造的成长氛围。具体而言，即父母教养方式首先体现的是父母与儿童间交流互动的情感态度，其次是父母与儿童进行交流与沟通所使用的长期稳定的行为方式，最后父母教养方式还体现了父母通过自身的行为方式，情感态度的流露为儿童所营造的一个成长的氛围。 影响儿童成长的因素有很多，从大的方面来说主要包括亲子关系，师生关系以及生生关系，而在亲子关系中，父母教养方式是其最重要最直接的影响因素，因此父母教养方式对儿童的成长具有非常重要的影响。在儿童的成长过程中，学习动机是影响其发展的一个重要因素，为此，探讨父母教养方式对儿童学习动机的影响就显得尤为重要。 2．父母教养方式的相关研究 关于父母教养方式的研究，国外主要有两种取向， 在国外对于父母教养方式的研究主要有两种角度: 第一种就是从教养纬度入手进而研究某种行为下或者说某种纬度下的具体的教养方法。如Baldwin认为，父母教养方式有两个维度：温暖和敌对以及依恋和干涉；Schaffcr等人将父母教养方式划分为温暖一敌意和宽容一严格两个维度；Schaffcr从父母教养行为的情感特征和父母对儿童的控制两个方面，将教养行为分为温暖一敌视和自主一控制两个维度。还有学者父母教养方式划分为支配一服从和接受一拒绝两个维度。另一种取向是按照不同的维度探讨父母的教养方式，进而将教养方式类型化。Baumrind提出的接受一敌视、限制一允许和焦虑一平静的教养方式维度的划分在当时是最有代表性的，在此基础上他把父母教养方式划分为民主、骄纵、权威、保护、控制、专制、忽视和过敏八种类型。有学者经过一系列大型研究得出父母教养方式的两个主要维度，第一个维度是向儿童提出的要求，有的父母为孩子设定了高标准并要求他们达到这些标准，有的父母却要对孩子要求很低，也不怎么去影响孩子的行为；第二个维度是对孩子的责任，一些父母接纳孩子并对孩子负责，另一些父母拒绝孩子，不对他们负责。两个维度的组合产生了四种教养方式，主要集中在权威型、放任自流型和专制型三个方面。国内关于父母教养方式的划分，最常见的是参照鲍姆林特的分类，将父母教养方式分为放纵、溺爱、专制和民主四种类型。国内有学者采用聚类分析法将母亲的教育方式划分为严厉、溺爱、极端、积极型和成就压力五种类型。还有学者将父母教养方式分为溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求和教育的不一致。家庭是社会的基本单位，是个体身心发展的重要场所。个体社会化发展的动因主要有三个：家庭、同伴和学校。诸多研究一致表明，在所有影响儿童发展的家庭因素中，父母教养方式对儿童发展的影响最大，也最直接。父母通过教养孩子的活动，影响孩子的社会性发展。 国内外关于父母教养方式的研究，一般都采用类型论的方法，但这种方法不能包含父母教养方式的所有方面，难以全面把握父母教养方式的整体特点，从而难以说明父母教养方式对儿童个性发展的影响作用。因此，以系统论思想为指导，选取父母教养方式的多个维度，即溺爱性、民主性、放任性、专制性、不一致性，进行多层评分，可以避免因依据单一维度得分来揭示父母教养方式的影响而产生的片面性。 第二章 儿童学习动机 动机与驱使某人做某事相关。动机每天都在催促着我们早上起床，然后着手工作。动机驱使我们去学习新的事物，动机也鼓励我们在失败的时候再尝试一次。 （1）学习动机的涵义 所谓动机，是指直接引起、维持并推动个体活动以达到定目标的内在心理动力。这种动机在学习过程中表现出来就是学习动机。例如，一个小学生想当个优秀学生，于是就默默开始并坚持认真听课和完成作业。这种推动学习活动的“想当个优秀学生”的愿望就是学习的动机。 （2）学习动机与学习需要、学习的的关系 学习动机与学习需要、学习目的的关系，同一动机与需要、目的的关系一样，是密不可分的。例如，一个人感到文化低需要学习知识，但通过什么途径或方式学习知识，这就