PRESENTATIONNAME-二重國小.ppt

2.多去吸收其他學年的教學法: 多去看看其他年級的教學法，會收穫到不同的東西，譬如對一年級的說話方法，處罰方法，跟六年級的就完全不一樣，每個年級每個年齡所喜歡的東西也不太一樣，所以可以多去看看其他年級學習不同的教學法。 敬請批評指教 自然與生活科技課程研發與實務的探討報告人：周承興 自然與生活科技學習領域課程綱要基本理念 自然與生活科技的學習應為國民教育必需的基本課程。 自然與生活科技的學習應以探究及實作的方式來進行，強調手腦並用、活動導向、設計與製作兼顧、知能與態度並重。 自然與生活科技的學習應以學習者的活動為主體，重視開放架構和專題本位的方法。 自然與生活科技的學習應該培養國民的科學與技術的精神及素養。 「自然與生活科技學習領域」小學階段的課程目標 （一）培養探索科學的興趣與熱忱，並養成主動學習的習慣。 （二）學習科學與技術的探究方法及其基本知能，並能應用所學於當前和未來的日常生活。 （三）培養愛護環境、珍惜資源及尊重生命的態度。 （四）培養與人溝通表達、團隊合作以及和諧相處的能力。 （五）培養獨立思考、解決問題的能力，並激發創造潛能。 （六）察覺和試探人與科技的互動關係。 「自然與生活科技學習領域」 學習階段劃分 第一學習階段國小一二年級生活課程 第二學習階段國小三四年級自然與生活科技 第三學習階段國小五六年級自然與生活科技 第四學習階段國中一二三年級自然與生活科技 「自然與生活科技學習領域」 分段能力指標 （1）過程技能；著重培養科學探究過程中的 心智運作能力 （2）科學與技術認知；學會科學概念與技術 （3）科學本質；強調對科學本質的正確認識 （4）科技的發展；瞭解科技如何創新與發展 的過程 （5）科學態度；求真求實感受科學之美 （6）思考智能；推論批判與解決問題能力 （7）科學應用；學習運用科學知識探究方法處理問題的能力 （8）設計與製作；個人與團隊合作的創意製作科技產品。 教材選編 應依課程綱要所提示之課程目標、分段基本能力指標之達成為考量原則。 應依各地區學生的需要和能力、興趣和經驗，來作適當的調節 應掌握統整的原則 編輯所依循的原則須在教材的組織結構中明白的呈現。 應充分提供相關的圖表資料。 可融入科學發現過程的史實資料，體會科學本質及科學探究的方法和精神。 份量要適當教材內容應兼顧認知、技能與情意的學習。 教學方法 教學應以學生活動為主體，引導學生做科學探究，並依解決問題(problem-solving)流程進行設計與製作專題。 瞭解學生先前的概念和經驗。 教學應以能培養探究能力。 教師應參酌學生的學習能力，調整其學習內容。 教學活動的設計應以解決問題策略為中心。 應注重科學態度的培養，使學生能獲得發現的樂趣及養成求真求實的工作精神。 對儀器、藥品的使用方法和操作安全，並做妥善的管理，以維護安全。 教學評量 評量的主要目的在於瞭解學生學習實況，以做為改進教學、促進學習的參考。 評量應具有引發學生反省思考的功能。 教學評量應以課程目標為依歸，教學評量應伴隨教學活動進行之。 教學評量不宜局限於同一種方式。 提供相關的圖表資料供學生參考。，不應要求學生記憶。 能時常參考評量的結果並做自我評鑑，並做調適。 評量的層面應包括認知、技能與情意。 評量的時機應兼顧形成性評量與總結性評量。 9 評量的結果應用於引導學生自我反思與改善學習的效果。 編製課程的理念與原則 以探究及實作的方式來進行。 強調手腦並用、活動導向。 設計與製作兼顧、知能與態度並重。 課程的設計應由「知識」轉變為「能力」。 以學生為主題，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的十項基本能力。 編製課程把握原則 縱向發展 橫向聯繫 合理的單元發展順序 縱向的發展 每一個主題概念之形成與發展，係隨年段不同，配合兒童的認知發展，教材內容或單元的安排由近而遠，由簡到繁，由具體到抽象。 至於和科學素養密切相關的過程技能、科學態度、科學信念與解決問題等之培養與訓練，則依其難易程度，亦隨著年段之增加而作層次性的安排。 橫向的聯繫 1.課程目標的橫向聯繫 融入環境、人權、兩性、資訊、家政與生涯發展等六大重要議題 2.教材編撰的橫向聯繫 在同一單元中，將物質科學、生命科學與地球科學之有關概念加以統整成為單一性的教材 3.教材組織的橫向聯繫 不同的單元中依教材的性質與主題概念作相關的串聯與統整，組織得最合宜、最合理。 合理的單元發展順序： （1）單元的組織儘量以解決問題的活動為中心； （2）按學生的心理與認知發展順序加以編排； （3）考慮教學之需要； （4）配合季節或學校行事曆。 自我省思 一.教學前: 1.提早備