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生命教育教學 教案名稱 教學者 姓名：　呂秋華　　　　　　　 學程 生命教育領域 □人與自然 生命教育主題 教學目標 2.能知道如何選擇健康服務。 3.能辨別出正面情緒及負面情緒。 4.能知道心理問題的徵兆及處理方法。 對應能力指標 (健體)7-1-2描述人們獲得健康資訊、選擇健康服務及產品之過程，並能辨認其正確性與有效性。 (生命)1-2-2說出自己身心的變化與成長。 (生命)2-2-5知道如何適當地表達自己的情緒。 九年一貫 健康與體育／三年級下學期 教學時 2節（80分鐘） 九年一貫 康軒版／陸、健康資訊站／二.生病時該怎麼辦 關鍵字 (生命教育 重要概念) 健康維護、情緒管理 教學內容 設計理念 健康是指個體在生理上、心理上社會適應一種完好狀態 教材分析 讓學生了解正確的就醫準備及常識。 讓學生至「情緒妙管家」網站玩情緒表情辨識及情緒分類的遊戲，學習如何辨識自己及他人的正面情緒與負面情緒。 透過董氏基金會網站中的憂鬱情緒自我篩檢表來讓兒童檢視最近的憂鬱指數，再讓兒童學習憂鬱症的相關知識。 教學資源 教師準備 電腦教室、學習單 學生準備 課本、筆 教學 時間 教學目 標編號 教學活動 (按照活動次序以阿拉伯數字分別編號) 教學資源 6 1 1.請學生分享自己的生病時的處理方式及看病經驗。 6 1 2.請兩位學生分別扮演醫師和病人，演出罹患感冒時的就醫情況。 6 2 3.針對學生演出內容，詢問台下學生是否有要修正之處，請學生發表。 圖1學生進行就醫時的角色扮演 7 1、2 4.教師針對學生發表內容加以補充並歸納:生病時應立刻告知父母，請父母陪同前往合格醫療院所診治；看病時要清楚告知醫師自己的症狀，配合醫師的檢查，並遵從醫師的指示服藥。填寫學習單（如附件一）。 15 3 5.教師引導學生思考人除了身體會生病以外，心理是不是也會偶爾有些不舒服呢？ （1）請同學發表自己曾經覺察到的情緒，老師將之分類書寫於白版上，類別為正面積極的情緒及負面消極的情緒。填寫學習單。 （2）請學生至「情緒妙管家」網站.tw/keeper.htm玩「情緒大闖關」中的第一關情緒表情辨識、第二關情緒分類的遊戲。 圖2 進行情緒表情辨識的遊戲 電腦 網路 12 4 6.老師引導學生思考當負面情緒累積太多，心理是否也會生病?怎樣才知道自己的心理已經生病了? 請學生上網至行政院衛生署健康九九衛生教育網做心理健康指數測驗-你今天心情好嗎？ .tw/ThemeZone/theme_detail.aspx?MainDataID=249MainID=health006Catid=health006003001 再至董氏基金會網站去做青少年憂鬱情緒自我檢視表.tw/overblue/young/ 8 3 7.老師鼓勵學生發表當自己覺得煩悶時，都做些什麼事來減緩心裡的不舒服感。填寫學習單（如附件一）。 學習單 20 4 8.老師澄清憂鬱情緒及憂鬱症的不同，並介紹憂鬱症成因及症狀。 老師向學生強調當發現自己情緒低落已達兩週以上，且有相關的症狀出現時，不要覺得不好意思，一定要尋求相關醫療資源協助，別輕忽了自己的心理健康狀態，憂鬱症是可以治癒的。 教學成果(學生作品及其他表現) 學生學習心得 多數學生認為這次的課程配合電腦遊戲變得輕鬆、有趣，而且讓他們覺得比較容易學會如何經由別人的表情去辨別他人的情緒—對部分的學生來說，在未上此課程之前這是一件困難的差事。部分學生覺得認識憂鬱症及如何治療憂鬱症對他們未來的生活是有幫助的。 教學檢討(針對教學設計、教學活動及教學評量等進行省思) 教學設計：這個教學活動設計的重點在於利用網路上的小遊戲讓學生進行多媒體的學習，以及利用網路上的檢測表讓學生點選符合自己身心狀況的選項來了解自己目前的心理狀態，進而帶入心理疾病「憂鬱症」的認識及處遇方式。雖說使用電腦遊戲應該能激發多數學生的學習動機，但由於事先沒有分析學生的電腦及英文能力，在開啟網際網路瀏覽器要輸入網址時，有少部分學生對於要輸入英文網址的動作覺得吃力，進而影響他們的學習意願。或許這個單元設計在四年級下學期可能會讓學生更得心應手。 教學活動：學生在做「情緒大闖關」中的「情緒表情辨識」的活動時，由於老師會先示範如何完成遊戲，再讓學生自己操作，部分學生會受老師示範的影響而沒有加以思索，完全憑老師講解的印象選擇與圖示相符的情緒，導致得分率低，必須要一再重做才能晉級到第二關。老師在示範的部分可以再減少，訓練學生在遊戲中也能思考如何靠一己之力完成遊戲。 教學評量：老師依學生的學習單進行評量時，發現學生的情緒辭彙數量並不多，學習單第二題的內容可以改變為非開放式的題目，直接揭示一些情緒辭彙讓學生選填何者