A--高中生物新课程实验研究.ppt-杭州师范大学生命与环境.pptVIP

生物学是研究生命现象和生命运动规律的科学，观察和实验是研究生命科学的基本方法。 高中学生通过生物课的学习，不仅要获得关于生命活动规律的基础知识，而且要在科学方法、科学能力、科学态度、科学精神、创新意识等方面得到发展。 多样性：观察实验、验证假设实验、定性实验、定量实验等多种形式 探究性 ：在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论， 完整性 ：实验教学的“实验设计” ，可以采用生物材料设计实验，也可以设计模拟性实验；有条件的学校还可以适当引入多媒体技术进行虚拟实验。应鼓励学生参与设计实验。 主体性 ：强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养 协作性：倡导合作性学习方式。 * * 杭州师范大学生命与环境科学学院 一、高中生物新课程中实验内容的分类、分级安排与特点 《普通高中生物课程标准(实验)》指出，教师应尽可能多地让学生参与实验和其他实践活动。在中学生物学课程中，实践活动应包括学生在各种实际工作条件下使用适当的设备和材料所进行的任何活动。 在当前的教学条件下，实践活动大多在实验室里进行，包括①以教师操作为主的演示实验 ②以学生动手为主的观察、验证或探究实验 ③以实验探索为核心的研究性学习 ④以个性发展为目标的特长生动作技能训练 ⑤以实验为辅的专题讲座或单元课堂教学等。 高中生物新课程中的学生实验，主要安排在必修部分的各个模块和选修部分的“生物技术实践”模块中。 （一）中学生物实验的分类 1、早在20世纪70年代，克洛普弗等学者认为，中学理 科实验室的教学活动主要有： ①按照既定程序进行的练习、实验操作和验证的活动； ②聆听科学方法的讲座； ③执行凯勒计划，即以个性发展为目标的技能训练； ④多媒体辅助的实验教学； ⑤实验的发现活动； ⑥设计活动； ⑦学生参与的研究活动等。 （一）中学生物实验的分类 2、克洛普弗将实验室教学活动的目标概括为： ①获得知识和培养理解能力； ②训练动作技能； ③参与科学探究的过程，包括观察、测量、分析数 据、提出问题和解决问题的方法； ④了解科学家的方法； ⑤培养对科学知识的兴趣和科学态度； ⑥提高对科学知识及方法的应用能力 。 （一）中学生物实验的分类 3、根据学生实验目标的不同，可将学生参与的实验活 动分为3类： 观察验证型实验：实验观察技能和实验操作技能。 探究型实验：科学探究能力。 创新型实验：实验创新能力 （二）中学生物实验的分级 制作DNA双螺旋结构模型 模拟性状分离的杂交实验 设计和制作实验研究的某种对象，或人为条件下模拟研究对象的动态变化 模拟或制作 探究影响酶活性的因素 探究低温诱导染色体加倍 学生自主探究，设计和执行实验方案来检验对“有什么”和“为什么”的解释 自主式探究 探究生物膜的透性 提取和分离叶绿体色素 教师提出实验结构或程序，学生参与“干什么”和“发现什么”的探究过程 引导式探究 观察细胞有丝分裂 观察质壁分离及复原 为阐明“为什么”或“怎么样”提供实验依据，证实物质或结构的动态变化 验证 观察线粒体和叶绿体 DNA的粗提取和鉴定 观察对象“是什么”，或鉴别实验材料中“有什么” 观察或鉴别 例证性实验 实验考查目标 实验分级 （三）高中生物新课程的实验安排（人教版） Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅲ Ⅱ Ⅳ Ⅲ Ⅲ Ⅲ Ⅱ 技能 技能 技能 技能 探究 验证 探究 探究 探究 探究 验证 观察细胞中DNA和RNA的分布 检测生物组织中的还原糖、脂肪和蛋白质 使用显微镜观察多种多样的细胞 观察线粒体和叶绿体 通过模拟实验研究生物膜的透性 观察植物细胞的质壁分离和复原 探究影响酶活性的因素 叶绿体色素的提取和分离 探究酵母菌的呼吸方式 模拟研究细胞表面积与体积的关系 观察细胞有丝分裂 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 生物1 级别 类别 实验课题 序号 模块 Ⅱ Ⅴ Ⅱ Ⅳ 验证 技能 验证 探究 观察细胞减数分裂 制作DNA分子双螺旋结构模型 模拟植物或动物性状分离的杂交实验 低温诱导植物细胞染色体加倍 01 02 03 04 生物2 Ⅳ Ⅱ Ⅱ Ⅲ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 探究 验证 验证 探究 探究 探究 技能 探究植物生长调节剂对插条生根的作用 利用计算机辅助模拟人体内稳态的维持 模拟尿糖的检测 探究培养液中酵母菌群的数量动态变化 土壤中动物类群丰富度的研究 探究水族箱（或鱼缸）中的群落演替 设计并制作生态瓶 01 02 03 04 05 06 07 生物3 级别 类别 实验课题 序号 模块 （三）高中生物新课程的实验安排(续) （三）高中生物新课程的实验安排（浙科版） Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅲ Ⅱ Ⅳ Ⅲ Ⅲ Ⅲ Ⅱ 技能