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请结合一篇具体的课文，指出“胸怀五点去上课”是哪五点。 请结合一篇具体的课文，指出“胸怀五点去上课”是哪五点？ 教师上课时胸怀五点具体内容为： 重点、难点、德育点、空白点、创新点 《秋天的怀念》 重点：1、作者在文中多次提到菊花，有何用意？ 母亲带我看花，是想唤起我生存的欲望。菊花的淡雅高洁，是母 亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者我的人生态度发生了转变。 2、主旨 课文讲述了重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫 痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。 难点：为什么以《秋天的怀念》为题？ 1、母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对“我”的爱 秋天 里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心 。 2、秋天是菊花盛开的时节，“菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象 征，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我” 明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 德育点： 深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实 际，激发学生的感恩情怀。 空白点：学完本文之后，你是否被文中“母亲”的伟大母爱所感 动呢？你会不会不由自主地想到你的妈妈对你所做的一切，此时此刻你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。 创新点：掌握人物的动作、神态、语言等描写，感受人物形象。 答题内容： 《林黛玉进贾府》主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤性格特点的分析把握是本课书的教学重点之一。我在制定教学目标时，就不仅仅停留在对这三个人物性格的理解上，而是力求通过分析问题的过程教给学生阅读、鉴赏文学作品的方法并使其掌握写作人物评论的一般规律。以启发学生思维，提高学生的阅读能力、审美能力和写作水平为终极目标。在这种思想的指导下，我运用导读讨论法代替一般的教师逐一讲析法，以问为线索来导学生的思路，以讨论的方式活跃学生的思维，让学生自己思考问题、解决问题，然后借助老师的适时点拨，完成由感性到理性的升华。 根据学生课前预习反馈的情况，我把宝黛二人作为课堂的学习重点，对这两人物的分析分别设计了两套不同思路的问题： 宝玉：（1）对宝玉这个人物，作者先侧面描写，后正面描写，在人物出场前，作者是怎样侧面描写宝玉的？这些描写使人对宝玉产生一种什么样的印象？（2）人物出场后，作者又怎样从正面描写宝玉的？即：在黛玉眼中呈现的又是一个什么样的宝玉？这种矛盾说明了什么？（3）教师引导学生分析体会《西江月》二词，这是站在什么立场上以什么样的口吻来品评宝玉的？为什么要采用这种寓褒于贬，正文反作的方式？（4）这种先侧面铺垫，后正面描写的出场方式对塑造人物起到什么作用？ 这样，层层深入，由现象到本质，使学生既充分认识宝玉反封建的叛逆性格，了解《红楼梦》的反封建意义，又发自内心地赞叹曹雪芹的大手笔。 对黛玉，则换一种方式来认识：（1）黛玉在节选部分给人的整体感觉是怎样的？（2）其美丽的具体表现？（3）其聪慧在本课中集中体现在“细心、多虑与自尊“的性格上，分析课文是怎样刻画这些特点的？（4）如何理解其细心、多虑？ 由宝黛的讨论分析自然提炼出两种人物评论的基本思路，教师总结点拨：（1）由表象到实质，层层分析，步步提示；（2）整体把握——具体分析评论（结合情节）——总结、深化、升华。不管哪种方式，都要注意叙、析、评的有机结合。这时，再把另一个主要人物王熙凤交给学生去分析品评，写一篇人物评论，对学生来说，亦不是难事、愁事了。 《林黛玉进贾府》是本单元的第一篇课文，通过这课书的导读讨论和读写结合的训练，为学生阅读学习后几篇课文打开了便捷之门，学生思维非常活跃，分析问题、认识问题的能力有明显提高，不少同学还写出了非常成功的人物评论，即便是语文基础较差的学生，评论人物时，也不再觉得无从下笔。 素质教育的提出，在中学语文领域激起了一片浪花。我想，真正实施素质教育，则要敢于打破常规。在教材的处理上，要以培养学生的能力，提高学生的素质为目的。用教坛新秀李镇西的话来说，一节课上完了，一课书学完了，不是就可以画上句号了，而应在学生心中留下破折号和更多的问号 请为某篇课文的第一课时设计一个导语，指出这个导语是如何起到导语的三大作用的。语文课堂导语的作用 语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术。罗丹说：艺术就是感情。实施语文素质教育，首先要解决的是学生学习的兴趣问题。而导语正负有酝酿情绪，带人入境的任务，可以激发学生的强烈兴趣。好的新课导入设计有利于激发学生的听课热情，能够从外部影响学生的认知结构，帮助教师确定新课教学的切入点。 子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐