CAI课件设计与制作.ppt

* 因此在计算机辅助教学发展的初期，其理论基础也就不可避免地要打上行为主义学习理论的深刻烙印。 * 经过廿多年的论战，在心理学领域行为主义已逐渐退出历史舞台，到70年代末和80年代初，认知心理学已开始占据统治地位，在计算机教育应用中其理论基础也顺理成章地由行为主义学习理论转向认知学习理论。 * 这一时期将认知学习理论应用于CAI的著名学者是安德逊(Anderson)。他于80年代初期根据认知学习理论提出一种思维适应控制方法(Adaptive Control of Thought, 简称ACT)，该方法强调高级思维的控制过程，试图揭示思维定向与思维转移的控制机制和控制原则，安德逊将这种方法应用于建造认知型学生模型，以实现对学生求解几何问题思维过程的自动跟踪与控制，并取得很大的成功。 * 建构主义的最早提出者是认知发展领域最有影响的一位心理学家瑞士的皮亚杰(J.Piaget) 建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构。 建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性 * 由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律。 * 彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教学模式 * * 教学目标的多样性，要求使用计算机辅助教学要充分利用多媒体计算机的特点，尽可能地为各种不同的教学目标服务 * 计算机的视频功能把现实生活搬进课堂，反复播放各种现实场景，让学生在不同的现实场景中去解决各种实际问题。尽管这些现实场景是由多媒体计算机提供的，但学生在遇到类似的实际问题时，就会很容易地把课堂中用计算机模拟训练的实践能力迁移到现实生活中去。 * 布鲁姆研究的影响教学成绩的三个变量： * 但是教育现代化建设含义丰富，内涵很深，包括教育思想、教育观念、教育手段、教育评价等方方面面。 * 教育为未来社会培养人的超前性，历史地赋予教育必须承担起“培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的专门人才”的重任，这就决定了学校教育必须牢牢把握时代发展的脉搏，顺应时代发展的潮流和要求， * 近年来的课件交流评比为课件的交流提供了一个不错的交流场所。 * 例如：光滑、空气阻力不计、理想气体、质点、匀速直线运动等，还有什么比让学生观察到真正理想化的物理现象更好的理由让你去制作课件呢？ 象牛顿的理想化实验。 * 学习者的认知前提能力：50% 情感的前提特性： 25% 教师的教学质量： 25% 体态语言、手势语言、情态语言等 * 我们可以利用当今的计算机技术创造出现实中绝不会有的奇观异景，不计其数的科幻电影、3D游戏就是明证，但模拟实验再逼真也是不真实的， * 五、CAI课件的设计理念 4.现代化的教育观彻底冲破传统教学中以课堂为中心、以教材为中心、以教师为中心的“三中心”模式，更加突出学生的认知主体地位，积极发挥教师的引导作用。 五、CAI课件的设计理念 通过网络技术和其他现代教育技术手段，为学生提供多样化的教育形式，创造更好的学习情境，以达到教学过程的极大优化，从而给学生留出更多的时间与空间去探索、去研究。 五、CAI课件的设计理念 教师可以指导学生根据各自特点采用不同的方法自主地去学习，指导学生借助网上丰富的资源和有效的开发工具进行相关问题及解决办法的讨论，引导学生在发现问题之后探求解决问题的办法，让不同层面的学生都能在自己原有的基础上获得适时的、最合理的教育和尽可能大的发展。 五、CAI课件的设计理念 5.现代化的教育观着力培养学生的现代素质，培养学生在信息时代探求知识的能力。教师用现代教育思想和方法去激发学生兴趣，启迪学生思维，指导学习方法，让学生的思维方式和行为方式尽早与信息社会接轨。 五、CAI课件的设计理念 通过鼓励学生共同参与一些教学课件的设计与制作、补充和完善，通过帮助学生构建一种既适合时代发展又符合自身发展需要的教学模式，让学生真正成为学习的主人，让学生不仅能学会教师所传授的一些基础知识，而且能学会如何去获取知识的方法，具有会学教师尚未传授的知识的能力，能够在知识剧增的新知识面前，学会检索，学会筛选，学会运用和创造。 五、CAI课件的设计理念 6.现代化的教育观要求教师树立终身教