(三)黄明娟)教师发展与校本研修(校本新讲座三之).pptVIP

7、建立校本研修档案 学校工作档案 教师专业发展档案 8、不断积累培训成果 教学方案、活动方案、经验总结、 工作记录 , 教学案例、教师反思日记、教育科研论文、教育研究报告等 注意: 在实践中,要帮助教师克服职业倦怠感,以适当的激励手段引导教师逐渐将学习和研究作为自己职业生活的一部分. 案例： （供参考） 案例1： 某学校 “提出问题、小组交流—提出新设想、集体设计—尝试探究、教学实施—验证假设、大组评比—全校展示、全员培训”课例研修模式 案例2： 某地对原有教培活动进行改造，树立了“以行动塑造理念，在行动中学习探索”，形成“区域专题研讨”四环节： “调查研究、明确主题——个人反思、自由讨论——系统思考、深度会谈——经验共享、理性提升” 。 案例3： 某教培机构以”重心下移、模式创新“为宗旨，开展以教师发展学校为载体的教培工作。 案例4： 某教培机构以教师专业研修基地中心校制度推进校本研修。 案例5 基于课例的有效校本研修 理论学习(学习教材;结合自己的教学需求,选择观察角度)---观察课例---研讨反思,专家点评---行为跟进 教师发展与校本研修 作者：贵州省贵阳市教科所 黄明娟 来源：百度文库 日期：2011年12月7日 选编：四川省自贡市荣县教研室书记 钟炜 日期：2015年9月12日 （钟炜的博客--第17类校本新讲座--系列三校本研修之19 编号：zhongwei196207blog—17-03—19） 要点： 一、对教师发展的认识 二、什么是校本研修 三、教师进行校本研修的方法 四、学校实施校本研修的要点 案例 一.关于教师发展的认识 (一)教师专业发展的根本目的 不是传递给 教师知识和文化,而是使教师能更好地促进学生的发展. (二)教师专业发展的途径 不是从“外部”获得的,而是从内部”建构”的，建构的途径是通过各种形式的”反思”实现的. (三)教师专业发展的最理想的方式 不是个别教师的”反思”,而是构建合作的教师文化,在合作互助中促进教师发展. (四)教师专业发展的内容 专业知识素养(本体性知识.条件性知识.实践性知识.背景性知识等);专业技能(教学技能.教育教学能力);专业情意(专业理想.专业情操.专业性向.专业自我等). 基于以上认识,教师专业发展主要是在学校情境中实现的,校本研修是教师专业发展的重要途径. 二、什么是校本研修（一）校本研修的涵义 以问题为中心，以任务为驱动，以课堂教学为第一培训现场，以提高教师综合素质为培训宗旨，以校际合作、资源共享解决带有共性的问题与矛盾为目的，将科研、教研与培训三者进行整合，实现教师的自我超越，使教师成为教学、研究和进修的真正主人。 （二）校本研修与以往教研的区别 1、从技术熟练取向转向文化生态取向; 2 、从研究教材教法转向全面研究学生、教师的行为； 3 、从重在组织活动转向重在培育研究状态； 4 、从关注狭隘经验转向关注观念更新和文化再造。 (三)校本研修的基本要素 教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研修的三个核心要素，构成 了校本研修的三位一体关系。 教师个人的实践反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研修和促进教师专业化成长的三种基本力量，缺一不可。 1 、实践反思 经验+反思=成长 反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动、持久、周密的思考，目的在于获得更加正确的、对工作和生活更有价值的指导意义。 反思性教学不仅要求教师思考、质疑或评价自己教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教学行为，并在今后的教学实践中加以运用。 2 、同伴互助 在教师自我反思的同时，开放自己，加强教师之间以及教学活动中的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习、彼此支持、共同成长。基本形式有：交谈、协作、相互听课、教学观摩研讨、支持、帮助等。 教师互助的七大益处： 心理支持 — 能共同分享成功、分担问题 产生新想法 — 信息和灵感的巨大源泉 示范合作 — 展示给学生 吸取力量 — 获得比个人努力更多的成绩 减少工作负担 — 可分享计划和资料、共同努力 增强动机 — 与同事合作可鼓励试验 支持变革 — 集体参与，改革容易成功 3