突破C语言中“函数”难点的教学方法.pdfVIP

第 29卷第 8期 宿 州 学 院 学 报 VO1．29，No．8 2014年 8月 JournalofSuzhouUniversity Aug．2014 doi：10．3969／j．issn．1673—2006．2014．08．037 突破 C语言中 “函数’’难点的教学方法 牵 平 ， 阜阳职业技术学院工程科技学院，安徽阜阳，236031 摘要：针对学生在函数定义、函数调用、函数应用方面的困难，运用 “四项明确定义函数，三方对应调用函数”教学方 法，明确函数返回值的类型名、函数名、形式参数的个数与类型、函数处理过程四项，正确定义函数；做到定义函数 名与调用函数名对应、实在参数与形式参数对应、函数调用的场合与定义形式对应，正确调用函数；强化函数应用 训练，突破 “函数”教学难点，提高课程教学质量 。 关键词：程序设计；函数定义；调用；突破难点 中图分类号：G642 文献标识码 ：A 文章编号：1673—2006(2014)08--0121—05 函数返回值的类型名 函数名(类型 1形式参数 1 问题提 出 1，类型 2形式参数 2，…) 《C语言程序设计》是高校计算机应用技术专业 { 核心课程 。C语言程序一般由多个函数组成 ，具有独 说 明部分 立功能的各个函数联合解决较为复杂的实际问题。 语句部分 “函数”是程序 的基本单元，是 “C语言程序设计 ] } 课程教学重点。对初学者，“函数”是学习难点之一 ， 上述第一行称为函数首部；花括号及其包含 的 此难点不突破 ，会形成 C语言学习障碍。研究发现 ， 内容称为函数体。函数定义形式可以简单表示为： 形成学习障碍原因有两个 ：一是不能正确定义函数； 函数首部 二是不能正确调用函数。针对学生学习障碍，采用 函数 体 “四项明确定义函数，三方对应调用函数”教学法 ，突 做到四项 明确 ，是正确定义函数的前提。其 中， 破 C语言函数教学难点，清除学习障碍 ，收效 良好。 函数首部三项 明确：一是明确函数返回值的类型名 ， 2 “四项 明确定义 函数 ，三方对应调用 函数 ’’ 二是明确函数名 ，三是明确形式参数的个数与类型 ； 教学法 函数体一项明确即函数处理过程的明确。 2．2．1 函数首部三项明确 2．1 培养学生使用函数的习惯 (1)明确函数返回值的类型名。函数返回值的类 C语言初学者 习惯将程序所有语句写在 main 型名是函数计算结果的数据类型，即函数的返 回值 主函数 中。对于功能复杂、代码长的程序而言，主函 类型。因函数 的值一般通过return语句返回，函数返 数包含的内容太多，不易阅读和理解[2]，程序调试时 牵一发而动全身。恰 当地利用函数将复杂问题分割 回值的类型就是return语句中的变量或表达