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理论经纬：教科研论文写作 教师撰写教学论文意义 撰写教学论文，是中小学教师应该具备的职业技能之一。它对于探索教育教学规律，交流工作经验，推动教育研究和教学改革，都有着十分重要的意义。（一）撰写教学论文，是中小学教师提高自身业务水平的途径和方法。撰写教学论文的过程中，通过课题研究，学习教育学、心理学和各种新的教育科学理论，联系自己实际工作中的问题，寻找解决的办法和良策，实际上也是一种有效的进修学习。实践证明，通过撰写教学论文，带着研究课题学习理论，收集有关信息资料，目标方向明确，印象特别深刻。特别是亲手动笔撰写文章，自身获得了成功的内心体验，更是一个教师走向成熟的必然过程。（二）撰写教学论文，有助于锻炼思维，提高科研能力。撰写教学论文，是一项艰巨的脑力劳动过程。不论是选题立意、组织材料、遣词造句、谋篇构思，还是逻辑推理、层层论证、以理服人，写作过程本身对我们来讲，就是一种严格的逻辑思维训练。为了把自己头脑中无形的思维活动变成有形的文字表述，我们就需要反复地推敲，通过写作论证的过程，使自己对教育现象和问题的看法，更加全面深入，更加系统化。（三）撰写教学论文，有助于检查工作中的疏漏，发现新的问题。人们通常都有这样的体会：当我们完成一项工作，搞完一次活动或实验时，常常对于工作结果很满意，自我感觉良好。但事后在撰写教学论文时，静思回味，就会发现我们的工作中还存在着这样或那样的不尽如人意的疏漏。有些情况可能摸得不准，了解得不那么全面，还需要进一步采取措施把工作做好。所以，撰写教学论文，会使我们发现原来没有发现的问题，查出工作中的疏漏，有利于改进工作方法，提高教学质量。（四）撰写教学论文，便于别人学习和参考，能促进学术交流，有利于教学成果的推广应用。我们花了许多时间和精力，好不容易搞完了一项教学研究工作，不论这项研究工作的意义是大是小，只要是实事求是的研究，就值得写出来，记载下来。即使是错误的教训，也应该指出它的弊端，以供他人借鉴。教学论文在报刊上发表，或在研讨会上宣读交流，还将起到更大的作用。 教学论文的种类很多。为了研究起来方便，试将其分为以下几类： （一）按教学论文的内容性质，可将其分为理论型和经验型两类。 理论型教学论文主要是针对某方面的理论问题进行研究、分析和探讨。撰写理论型教学论文虽然预期的价值取向较高，但写作的难度较大。经验型教学论文主要是对实践经验的总结、归纳和提炼。它又可分为具体经验和一般经验。经验型教学论文对于中小学教师和学生来说，相对容易一些。 （二）按教学论文中材料和观点的新颖性、创造性，可将教学论文分为探索型和验证型两类。 探索型教学论文的选题立意新颖，有独到的见解，敢于标新立异，探求未知的新理。验证型教学论文主要是应用现有的理论、观点和材料，论述、说明一个现实问题，验证某个理论、观点或某种办法、策略的正确性，揭示其现实意义。 （三）按教学论文作者的人称主体关系，可将教学论文分为自述型和他述型两类。 自述型教学论文是作者以第一人称的口气论述自己的思想观点，讲述自己的故事。他述型教学论文是作者以第三人称的口气，或以旁观者的身份，介绍他人的思想观点，讲述他人的故事。 （四）按教学论文研究问题的目标指向，可将教学论文分为描述型、解释型和建议型三类。 描述型教学论文侧重于描述某一现象或某个事件的状况，多为客观的反映，一般很少做主观的评价。解释型教学论文侧重于说明某些现象发生的原因，解释之所以要这样做而不能那样做的道理。建议性教学论文侧重于在分析研究的基础上，提出一些建议性的意见，为改进工作与学习提供咨询和参考。 （五）按教学论文的论证方式，可将教学论文分为思辨型、实证型和调研型三类。 思辨型教学论文侧重于理论思辨，对问题从理论上进行分析推理，或者运用理论武器批驳谬误，拨乱反正，澄清是非。实证型教学论文侧重于用事实证明，用实实在在的人或事证明某个道理，或批驳某个歪理邪说。调研型教学论文侧重于调查研究，通常是先做调查，而后围绕一个问题进行分析研究，再写成文章。 （六）按教学论文写作格式规范的程度，可将教学论文分为规范型、随笔型和杂谈型三类。 规范型教学论文符合一般学术论文的规范要求，论文有标题、署名、摘要、关键词、正文、附注、参考文献等项。随笔型和杂谈型教学论文写作没有统一、规范的格式，行文比较自由，形式比较活泼。 此外，中学生撰写的教学论文，按照学科的不同，还可以分为政治小论文、语文小论文、数学小论文、物理小论文、化学小论文、生物小论文、历史小论文、地理小论文、英语小论文等等。 第三讲 教学论文特点撰写 一、教学论文特点 教学论文除了具有论说文的一般特点外，还具有以下五个显著特点：（一）新。选题新颖，有用有利。教学论文所选的