《点燃草原星火》.docVIP

点燃草原星火——成就卓越学生 动画学院陈震 一天,接到电话,电话那头是已经毕业的学生李坤的家长：“老师听说他进动画公司，怎么样？真是太感谢你了，我家这学生从小不学习，顽皮的不得了，那天和我打电话说毕业上班了，还关注了我几句，学生的变化真是太大了！”我微微笑着，教育一个顽皮不学的学生改过自新，学会做人做事，发生了质的变化，让我颇感到一阵强烈的成就感。 作为家长,总是希望,自己的学生能拿学好，有出息，可是事情往往没有希望的那样好。学生的成绩上不去,家长的眉头舒不开!所以,尽管家长在电话的那头干着急，电话督促学生的效果也差强人意；而作为学生来说，自制力和懒惰性总会伴随着自己，甩也甩不掉。于是教育学生如何学好这个重任，将我们教师的肩膀压的更重了。 顽皮是学生的天性，对顽皮学生还是要以赏识为主。 班级管理中常常会遇到这样的学生：故意欺负弱者,故意扰乱课堂纪律；常不写作业,多次违犯纪律,并且是屡教不改……其实，这些顽皮的学生也有闪光点，要通过和谐的教育手段，使学生的顽皮变得有水平，老师和家长如果通过一句欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教顽皮，会显得很有风度和艺术。那么在班级管理中，如何管理好顽皮学生，以下有几点意见，望同行斧正： 一、试着与顽皮生签“协定” 顽皮生在学习、纪律等方面约束力较差,教师和顽皮生可互表决心，签定下自我约束的条件。譬如,顽皮生可定下“十个不做”，即不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西……；教师也可坚持“六个不批评”,即办公室里有其他老师时不批评、反映情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无意做错事不批评、独立做错题不批评、当着家长的面不批评。这样做是为了创设自我约束的条件教育顽皮生,尊重顽皮生,更重要的是在自我约束方面给他们做了一个榜样。 二、善于给顽皮生说“谢谢” 在课堂教学中不可避免地会碰上顽皮生出来捣乱,如果马上给予他们严厉的批评,他们是不会接受的,甚至会顶撞老师。这时教师如能微笑着亲切地说：“有什么问题下课再说,请让老师把这节课上完。”或者递过一张纸条，上面写着：“有事下课说，谢谢合作！”也许有人 认为这样做有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养，正是这种美德 和修养感动着学生，无法拒绝老师的要求，甚至会肃然起敬，课后也会自觉地把问题解释清楚。 三、尽量让顽皮生当“官” 顽皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的特长；有的爱助人为乐；有的责任心强……教师或者班主任要善于发现、利用这些闪光点，任命他们为文体委员、体育委员、考勤值日生、学雷锋小组组长等班干部，这样既发挥了他们的特长，调动了他们的积极性，又缩短了他们和优生之间的距离，消除了师生之间的情感障碍，使之对老师产生了亲切感、信任感。 四、适当接受顽皮生的条件 对于那种发号施令的态度，顽皮生有抵触情绪，他们需要尊重，渴望交流。因此对于有错误的顽皮生，教师可允许他们讲条件。如：当教师准备家访时，顽皮生请求不要把错误告诉家长；当教师要求犯错误的学生在班上做检讨时，顽皮生请求交一份书面检讨……作为班主任不妨“妥协”一下，只要学生是真诚的认识错误，并决心改正错误，班主任就接受他们提出的条件，给他们一个改正错误的机会。 五、对顽皮生持宽容心理 班集体有班规班纪，经常出现过错的顽皮生，会有一种特殊的感觉：什么样的错误应该受到什么样的处理，他们心里很清楚，如果教师对他们的一、二次过错能从轻处理或者必威体育官网网址，将会在他们心里留下深刻的印象，或许会成为其进步的起点。 六、充分让顽皮生“帮帮忙” 多数顽皮生总有这样的感觉：老师总爱把我们遗忘在角落里。因此：教师不妨多让他们“帮帮忙”。借用他的钢笔，让他们拿教具，向他们询问班里的一些情况等，他们虽然不爱学习，但对于这些轻而易举就能做好的事，还是很乐意做的。这样，他们会亲身体会到：老师心里有我们。 七、给顽皮生留足“面子” 表面看，顽皮生没有什么羞却感，其实他们也有着强烈的自尊心，因此，对于顽皮生的错误，教师要尽可能做到：上课时出现的问题，尽可能在课后解决；公共场合发生的问题，尽可能和学生个别交换意见，在学习上，给他们设计简单的问题，批改作业时适当放宽标准，这样，促使他们打破“破罐子破摔”的信条，唤起他们学习的信心。 八、给顽皮生安排妥位置 安排座位要本着公平的原则，尽量做到没有争议。但是，这种看似小事的问题，往往直接影响到班主任工作的成败，影响到学生的身心发展。不要把个别顽皮同学的座位特殊化，让他与集体的调动同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不宜直接与座位挂钩。当然，学生的座位排定后，可能会随着各种情况的变化，出现某些问题。适当的微调是可以的，但不宜经常大动。