罪犯重点人余犯教育转化个案的分析与思考(论文资料).docVIP

重点人余犯教育转化个案的分析与思考 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 现阶段乃至今后的监狱工作将以“提高罪犯教育改造质量”为中心，逐步摆脱以前重劳轻教的思想，通过发挥监狱的教育改造的治本功能，来有效实现罪犯再社会化的目的。而如何提高教育改造罪犯质量，最大限度的发挥教育改造的治本功能，在现阶段，特别是针对被认定为顽危犯和重点人的罪犯，如何对其开展个案教育及转化工作显得尤为重要，尤其是在一些常规方法难以凑效的情况下。故本文旨在通过对重点人罪犯余犯的教育转化个案的分析，来思考教育转化个案的问题，为教育改造罪犯工作提供新思路。 一、重点人余犯个案基本情况 余犯，男，汉族，19（）年（）月生，（）人，因故意伤害罪被判处（）年有期徒刑，200（）年（）月入监。经入所教育后，余犯被分到一管区六中队6组服刑，下组后该犯因劳动思想不端正，曾多次拖欠生产任务，原承包组民警多次找其谈心，进行个别教育但收效甚微，劳动观念并没有改变，依然在生产上装油装麻，2009年（）月，该犯与原组组长及同组大部分罪犯不合，关系紧张，被调入本人承包的四组服刑改造，现该犯已被监狱确定为所级具有自杀倾向的重点人。 二、实施教育转化过程 鉴于余犯出现不很常规的消极抗劳以及其他违规违纪行为，管区领导十分重视，布置了教育转化攻坚余犯的任务，笔者接受任务后按照管区领导确定的原则，做了如下几个方面的工作： （一）外围摸底 首先，从管区领导、管区分队长、以及原承包民警了解余犯的具体细节情况，以便较为客观的对聂犯作出相应的评价；其次，深入该犯周围的罪犯并对其日常行为模式调查，以掌握余犯与周围人群之间的关系、性格特征及兴趣爱好等；三是调阅余犯的档案，通过档案切实掌握其犯罪事实、经过、案件审理及判决情况，通过档案材料初步掌握其顽危的性质、恶劣程度以及入监改造过程全貌；四是通过服刑指导中心调取犯的《COPA-PI测评报告》、《COPA-犯罪心理结构变化状况测试报告》。通过外围摸底，确定首次谈话的切入点及内容。 （二）顽危原因分析 通过外围摸底，笔者对对聂犯的消极抗劳原因进行初步的分析。首先从余犯的生长背景分析，余犯自幼父母离异，离异后余犯跟随父亲，在余犯四岁时父亲去世，由其残疾的叔叔抚养长大，由于其叔叔血缘关系与其不近，且又有残疾平时对余犯关心甚少，因此余犯自幼在社会上混迹，以致于自身行为自控力差，集聚了较为散漫的不良习气，也有着比较丰富的社会经验，再者余犯被捕前曾经收容站工作过一段时间，长期接触社会底层人员，其行为养成十分的差，混日子偷懒的心理很明显；其次，余犯自幼生活困难，长期接触社会阴暗面，因而一定程度造成其心怀对社会的诸多不满，同时也造成了其心理上更加倾向于强烈的绝对公平意识，因此对组长的正常管理以及监狱半军事化的管理十分不适应；因此，该犯对服刑改造争取减刑信心不足，加上监狱对罪犯改造的严格考核，该犯时有破罐破摔的念头，以致于不断出现消极抗劳以及其他违规违纪的行为。 （三）制定具体实施方案 经本人真分析研究，经管区领导同意初步确立如下转化方案：1、信任关系的建立；2、运用激励的改造措施；3、帮助该犯确立改造目标；4、改造成绩等信息的反馈；5、坚决摒弃强硬的处罚措施；6、预测、追踪；7、对教育转化过程中的有关信息及时交换意见，调整转化措施。 （四）入组首次谈话 该犯调入四组后，本人有意没有当天找其谈话，而是过了一个星期之后故意创造一个偶然的机会单独与其谈心，首先并没有问及其生产和监狱有关的生活改造情况，只是问了下其叔叔具体情况，问其叔叔是否来接见过，或者进来后是否与其联系过，其没有回答，蹲在地上默不作声，本人然后说其叔叔很辛苦单身一人把其拉扯大，然后又帮其找了一个收容站的工作，对其尽心尽力，其此时表情比较惊讶，顿了半天后说确实比较挂念残疾的叔叔，对不起他，然后笔者又说到其叔叔含辛茹苦把其抚养长大，对其还是抱有一定期望的，虽然其犯了错，但不能一错再错，在此服刑并不丑，应该在此好好想想今后的出路，做人最起码要有人的尊严。自己都看不起自己，那谁能够看得起你。听完后其低头不语，然后笔者让其回去自己好好想想。 首次谈话取得了较理想的效果： 1、笔者取得该犯的基本的信任；2、该犯还是有一定羞耻心，且家里还是有牵挂的亲人；3、教育转化聂犯机率不小。 （五）实施方案情况 信任关系的建立。在其调组后情绪极不稳定的情况下让其感觉到新直接管理警察确实可以信赖，一定程度上消除该犯的诸多偏见，使其隐隐感觉到在监狱服刑改造有希望。但是，毕竟该犯恶习较深，偷懒、混日子、劳动观念不强不是短时间可以纠正的， 随后的几次谈话中，笔者逐步走入正题，加强其劳动观念，引导其树立劳动守纪拿减刑的观念，同时帮他出招处理好与组长以及同组组员的关系，然