多媒体在初中化学教学中的灵活运用.docVIP

多媒体在初中化学教学中的灵活用摘要随着的普及，越来越多的学校已把引入课堂教学。多媒体以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。本文就以上几个方面结合自己的平时课堂教学谈了一些想法与做法，并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。随着的普及，越来越多的学校已把引入课堂教学。多媒体以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。本文就谈一些想法与做法，并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。 运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平 自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习学，最重要的是了解学的学科魅力。教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。?而在传统教学中，?教师和学生有良好的交互性，?可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映，?最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等）均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要