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浅谈小学数学教学的德育渗透 内容摘要：德育教育在整个教育教学中占有的重要地位，作为基础学科的小学数学肯定也必须重视德育教育。德育是情感陶冶和潜移默化的过程。教师要充分发挥自身人格魅力，身体力行让学生受到潜移默化的教育。教师还要充分利用教材挖掘德育素材，有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育在教学过程中利用数学活动进行德育渗透。关键词：德育渗透?在现代教育中，学校教育的作用在于教书育人，对孩子的德、智、体、美等方面进行基础性培养作为基础学科的小学数学肯定也德育教育那么，怎样在小学数学教育教学中更好的渗透德育教育呢？充分发挥教师人格德育德育过程是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的某种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。孔子日：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”由此可见，教师的人格力量对学生具有很大的影响力，教师以身作则是一种巨大的教育力量。让学生受到潜移默化的教育。良好道德习惯的形成，是一个人的完整品格结构发展中质变的核心。在学生良好道德习惯培养过程中，我们要重视德育的示范性，要充分发挥教师的人格力量 二、充分利用教材挖掘德育素材利用教材内容进行德育教育在小学数学教材中，编排了许多有关德育教育的素材，它是教师对学生进行德育教育的重要载体。教材内容中很多插图在教学时选择富有教育意义的情境图、有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，对学生进行爱国主义教育。??再如在二年级下册的“认识平均分”的教学中的活动中，我们这样创设了导入情境：适时的德育教育也只要教师充分挖掘和利用教材的内容，是可以在数学书中找到德育教育的素材。 用数学史料充实德育材料数学在我国历史悠久，相当丰富的史料也尽可供我们利用比如在? 在数学发展史上，中国对数学科学作出过巨大的贡献。我国古代数学家很早就对圆进行了非常深入的研究。大约2000多年前，在我国古代的数学著作《周髀算经》中就有“周三径一”的记载。直到1200年后，西方人才找到了类似的方法。大约1500年前，我国的数学家祖冲之，计算出圆周率大约在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到6位小数的人。他还用22/7和355/133两个分数表示圆周率，22/7（约等于3.14）称为约率，355/133（约等于3.1415929）称为密率。他求得密率的时间，至少要比国外数学家得出这样精确的数值早1000年。 我国古代早就运用方程的思想方法解决实际问题。早在700多年前，我国数学家李冶（1192－1279）在解决问题的过程中，系统地应用并发展了“天元术”。 14世纪初，我国数学家朱世杰又创立了“四元术”，这是我国古代数学的一次飞跃；现代著名数学家陈景润，华罗庚幼年未受过正规教育，才华横溢，为数学事业做出了巨大贡献；著名数学家陈景润顽强拼搏，在攀登“哥德巴赫猜想”的征途上遥遥领先。 这些材料分散见于数学课程之中，教师要善于挖掘，要通过丰富的数学史料让学生看到我们的国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发他们的民族自豪感、自尊心和自信心，使他们意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统。有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育 德育教育最灵活、最有效的方法之一是与课堂教育相结合。根据教学内容，我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境，就是很好的德育教育素材。 1、在数学教学中渗透点滴德育教育 （1）创新数学教学? 在二年级上册《认识时间》一课时，教师设计安排一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表，让学生讨论时间安排的合理性，使学生得到珍惜时间、热爱生命的教育。新教材的情境图中，故事丰富多彩，在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育，既激发了学生的兴趣，又渗透了思想教育。虽然在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，但教师只要认真钻研教材，充分挖掘教材中潜在的德育因素，就能把德育教育贯穿于对知识的分析中。 （2） 《》教学以后，我们设计让学生回家后整理自己的压岁钱和零花钱的课外作业。通过完成作业，学生能认识到把自己的压岁钱和零花钱要分类处理好，逐步养成良好的储蓄和不乱花钱的习惯，这样学生既可以掌握数学知识，又可以提高自理能力。所以，我发现在日常的课堂中，注入一些富有教育意义、学生感兴趣的题材，将更有效地调动起学生学习的积极性。四、进行德育教育 在课内，教师不仅寓德育教育于数学过程，还应鼓励和指导学生通过课外阅读，联系生活实际，组织有趣的数学课外活动，在提高能力中受到德育教育寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。 在现实生活中人们的一切活动，包括衣食住行等都离不开数学这一事实，利用数学应用广泛的特点，对学生进行学习目的的教育，密切联系实际进行基本知识教育，使学生体会到学习数学的实际意义。如学